教育的意义在哪里？
我们总会用自己的认知去框束这个概念，而教育是没有准则的，更不用说在教育中参杂了暴力。暴力，是人性中内在暴戾的外在表现和输出，一个修行人的一生都在与内心的暴戾抗争，如果无法将包裹暴戾的内心包袱放下，那么如何在其转变为暴力之后，适时正确地对受伤的心灵进行有效的补救和疏导，避免二次伤害——像阳光消融冬季清晨侵蚀的寒霜那样，将柔嫩的叶片保护起来——便是所有教育者必须学会面对和审视的问题。
我们可以看到，身边教育者向孩子伸出的暴力的恶爪，一直都存在着，它如同巨幅齿轮转动时，细小零件因锈蚀而发出的巨大尖厉的声响，不仅刺痛耳膜，更刺痛灵魂，这是从属于文明中的每一个人，都会在其一生中共同面对的严厉审讯。在首先抛弃善恶对错的绝对原则下，仅仅去以最不偏颇的目光去看待不久前发生的某亲子园虐童事件，没有放任不管的借口，没有推脱责任的理由，试想这些暴戾积蓄在孩子心中若干年，无从排解的烦恼最终会变成痛苦和无法消除的隐患，这是无论如何都不能被允许的。
事件发生后，媒体大多将关注点放在教育者身上，但如何疏导被教育者、幼童或许更为重要。这次我们选取《汤普森心理童话故事》中的一则短篇，或许会就父母、施教者应对此番窘境，引导孩子们走出心理阴影和不适有所启发。与君共赏。
??狓阿基拉在动物园与众不同，他很不适应这里的生活。在学校里，其他的动物都欺负。他去告诉了校长，校长给他看了很多美丽的贝壳，有些贝壳的外观非常漂亮，而有些贝壳的里面非常漂亮。
他想象自己乘着贝壳到了海底，他穿过鱼的学校，有些鱼正在欺负一条小鱼。这条小鱼知道怎么办，首先这条鱼必须要警告其他鱼停止欺凌，明确告诉对方，自己不喜欢被别人欺负。然后，他必须告诉大人。小鱼还列出两个名单：对自己好的鱼和欺负自己的鱼。小鱼发现第一个名单比第二个名单长多了。故事以著名儿童作家苏斯博士的话结尾：“做你自己，说出自己的感受，因为那些人没什么了不起，他们也无关紧要，你就是你自己。”
阿基拉
阿基拉绝对是亚什兰动物园里最特别的动物。从后面看，阿基拉是一头黑白褐三色条纹的斑马；看脸和耳朵，你又觉得他是头长颈鹿；他的腰部和头顶是深褐色的，就像红棕色的马儿；他吃东西的时候像牛，会把吃进去的东西再打嗝返回嘴里重新咀嚼，这种吃法叫反刍。
不过，阿基拉既不是长颈鹿，也不是斑马、红棕马或牛，他是来自非洲的珍贵动物——??狓。他喜欢吃树叶、水果和浆果。他白天睡觉，夜间活动。他有一条长舌头，能够伸出来舔自己的眼睛。
动物园里的所有动物都对阿基拉非常好奇，因为他如此与众不同：说他像斑马，他又只有后臀部有条纹；说他是长颈鹿，他又没有长颈鹿的高个头和长脖子；牛和马也都认为他长得太怪异了。
阿基拉觉得自己不属于任何族群，他总被其他动物欺负。动物们总爱捉弄他，拽他的尾巴，让他吐出长舌头找乐子??他为此烦恼得不想上学，只好跑去找亚什兰动物学校校长托马斯先生，打算跟他好好谈谈。
他走进校长办公室门的时候，刚好邮递员白鹳爱尔兰给校长送来了一个包裹，包裹的外包装已经破烂不堪了。
托马斯先生说：“我对礼物的外包装无所谓，因为我知道里面一定是很特别的东西。”托马斯先生打开破烂不堪的包装盒，里面是一个美丽的贝壳。托马斯先生喜欢收集贝壳，他桌子上有一大玻璃碗贝壳。校长把贝壳铺在桌上，邀请阿基拉一起欣赏。
“这些贝壳是我从世界各地的海滩收集来的，”托马斯先生说，“请注意看，有一些贝壳的外壳非常漂亮，但里面不见得美丽。来，看看这只贝壳，人们叫它鲍鱼。你看，鲍鱼的外壳粗糙简单，但是看看它里面藏着什么。”
“真是美极了！” 阿基拉说。
“是的，鲍鱼里面非常美丽。”托马斯赞同地回答，“贝壳有很多种，有些精美易碎，有些又厚又牢固。贝壳有各种颜色，各种形状，各种尺寸，每一个都有自己的特点。”
“看看这个有趣的贝壳。”阿基拉捡起一个牡蛎壳。
“嗯，”托马斯沉思着，“看看它的里面，它里面曾经孕育过一颗华丽的珍珠，有一小粒讨厌的沙粒跑到了牡蛎里面，牡蛎就把那粒沙变成了美丽的珍珠。”
阿基拉捡起另外一个牡蛎壳问：“它是从哪来的？”
“我不记得了，这没关系，”托马斯回答，“我不想把贝壳按地区分类，我想让来自全世界的贝壳都在一起。来，我们来进行一次有趣的想象，想象贝壳的旅行，想象这个贝壳是卡在你的蹄子下面，然后被你带到这里来了，或者你会更喜欢想象跟着贝壳去大海深处。”
“可是我不知道贝壳从哪里来的!” 阿基拉大喊着。
“想象力是很了不起的，”托马斯先生说，“你是自己想象力的主人，你在想象里去哪里都行。”
阿基拉决定把动物园作为贝壳旅行的起点，然后追随着贝壳的脚步去它来的地方，回到大海。他决定想象这枚贝壳来自日本海，他将在想象中坐飞机前往。因为日本离亚什兰动物园非常远，要坐很久的飞机才能抵达。阿基拉听到了飞机引擎发出的轰隆声，感受着飞机穿越洁白柔软的云朵时的飙升速度。飞机在日本着陆后，他决定先四处逛逛再去海滩。日本人是黑头发黑眼睛的亚洲人，他们非常友好，也很和蔼，非常欢迎他的到来。阿基拉看到几个孩子正在折纸鸟，有人告诉他，他们在折千纸鹤。
鹤也是日本的一种珍贵稀有的鸟，它象征着全世界的孩子都生活在祥和之中。如果折了一千只纸鹤，就能实现一个愿望。每只纸鹤都是独一无二的，每只都有自己特有的美丽。
阿基拉感觉内心非常平静。他紧握着贝壳，想象自己来到了日本海滩，来到托马斯先生发现贝壳的地方。他躺在阳光下的沙滩上，张开双臂，专心地倾听海的声音。他等待着更大的波浪涌来，把他带进大海里。他沉浸在美妙的想象中，浑身非常舒服。在想象中，阿基拉被海浪带到了大海里面，越来越深。在徐徐下沉的时候，他看见了海鱼学校。在学校里，一群鱼正在欺负一条长相特别的小鱼，鱼们叫喊着小鱼的名字，不停地追逐他，小鱼把自己被欺负的事情告诉了老师。
老师说：“你做得非常正确，要把被欺负的事情告诉大人。欺凌弱小是错误的行为，告诉老师和父母很重要。如果你是被欺负的对象，你首先要做的事就是让那些欺负你的人住手，因为你不喜欢被欺负。”
“现在，”老师说，“把海鱼学校里不爱找你麻烦的鱼儿的名字写下来，然后，在对你好的鱼儿的名字上面圈一个圈。”
“哇！”小鱼说，“有12条鱼经常欺负我，除此之外，我有很多朋友。我会好好保存这份名单，那些欺负我的鱼儿一找麻烦，我就拿出来给他们看。”
阿基拉和贝壳轻轻地落到了海底，吃惊地看着四周，那里有各种不同种类的鱼和海洋生物。
托马斯先生建议说：“任何时间，你想游到海底都可以，你要释放掉对自己没用的事情，只保留对自己有用的事情。”
阿基拉从想象中回到现实，手里还紧紧地攥着那枚牡蛎壳。托马斯先生问：“你想要这枚牡蛎壳吗？这可以作为你学到这个方法的纪念物。”
“哦，我愿意。” 阿基拉说。
当他要离开校长办公室的时候，他看到了墙上的海报。海报上写着：
“做你自己，说出自己的感受，因为那些人没什么了不起，他们也无关紧要，你就是你自己。”
教育者，无论是父母还是教师，无论以任何方式和职业去与孩子接触与相处，都必须意识到，自己所做的每一件事，每一句话，每一个行动，每一个目光和表情，究竟是在保护和悉心照料孩子们纯真无顾虑而充满幻想和创造的精神伊甸，还是将毒液与血腥的伤口植入幼小的灵魂，伴随他们成长直至滋生暴戾，成为人类繁衍与教育中永久的循环。
教育是教育者与孩子共同参与的过程，在其间会面临各式问题与考验，在教育者不会因暴力而伤害孩子们的基础上，如何疏解和引导孩子们会遇见的烦恼，以及关注他们的创造与想象同样重要。
简介：美国医学催眠学会主席、儿童心理学大师、畅销书作家琳达·汤普森融汇40年执业经验精心打磨的儿童心理治疗故事，因其权威、专业、实用、有趣，一出版就受到追捧。作者从动物和孩子天然的亲密关系入手，将孩子们经常遇到的问题设定在动物身上，孩子们通过故事学会解决自己的心理和生理问题。书中共有67个故事，并由插画大师精心设计76幅场景插画，彩色印刷。孩子害怕尝试新事物、害怕新环境、害怕虫子、恐高、不敢上台表演、害怕看牙、比赛紧张、啃手指、尿床、怕打针吃药、忧郁、睡不着觉、多动、总是被欺负、总是乱发脾气、单亲家庭关爱缺失、不自信等，这些都是孩子成长中经常出现的问题，需要父母用爱、科学的和孩子易于接受的方式走进孩子心里，帮助孩子走出困境，让孩子养成积极乐观的思维方式。
