序言

序言

2004年,我从英国剑桥大学回来,带回两个想法:一是中国文化会产业化发展;二是高校文学教育会创意写作化。当时很难,谈“文化产业化发展”,谁都不理解,那个时候国内正兴起“文化批评”,正批评西方的文化工业;谈“高校要培养作家,要培养面向文化产业的写作者”,谁都摇头,那个时候,多数高校中文系是不培养作家的。

高校中文系要培养作家,同时要面向文化创意产业,培养文化创意产业基础从业人员。创意写作包含文学写作,同时也包含面向创意产业的生产性文本的创作——策划人,各种各样的撰稿人,创意活动的组织者、领导者。高校的创意写作学科要培养作家,就是我们传统意义上的纯文学作家,要培养类型小说作家、影视编剧,要培养文化产业的基础从业人员——策划编撰人员,培养创意策划师。

创意写作是实践领域,但是,研究创意写作的内在规律,研究创意写作的教育教学规律,却是“学科”。高校需要这样的学科,需要有能研究、能在理论上说清楚它的人,以往创意策划师不被承认,地位低于创意设计师,或者说,根本没地位,用文稿写出来的创意不值钱,不当真,为什么?就是因为没这个学科。所以,我们要创建中国化的创意写作学科。

其中,创意写作教育教学方法的研究尤其重要,现在各地都在办创意写作,有一窝蜂的倾向,但是,我们的研究还没有跟得上。一是作家教写作的体制;二是工坊制培养的体制;三是面向实践的强调实践能力的教学体制;四是创意潜能激发的课程思维。这些和我们传统的写作教学完全不同。传统中文写作学是教格式写作、写作技巧;而现代创意写作是教创意思维,让人成为有创造力的人,提升文化创造力,让文化创造力也成为生产力要素。我有个说法:科技是生产力,文化也是生产力;高校要做科技发动机,也要做文化发动机;让文化创新成为生产力,现在已经不是口号,而是正在发生的事实了。

要呼吁高校文学教育改革,创建本科创意写作教育教学体系,要呼吁承认文学教育是艺术教育,创意写作应该有自己的专业硕士方向。现在的问题,让我很担心,一哄而上的创意写作教育,将来会是什么样子?(1)是否真的研究了创意写作学科?本质认识、教学方法等,是否有根本改进?(2)是否真的用实践教学,用工坊制教学?是否能实现作家教写作?(3)是否会用纯文学观念束缚了学生?(4)是否研究了下游文化产业、文化服务及文化消费?是否能培养有领导力的新一代文化产业从业人员及领导者、开拓者?

本书为“上海大学创意写作研究丛书”的成果之一,丛书作者均为中国一线创意写作研究专家,他们对这个学科的中国化创生做出了卓越的贡献,这些专书有些经过高校相关课程的实证,用作教材,学生觉得有用,学生有好评,有些专书直接来自一线作者和工作者,它们紧贴写作爱好者实践、文化创意产业一线创意工作者的实际,上手快,能直接指导实践,有些专书来自这个学科第一批博士研究生、硕士研究生的研究成果,他们是中国第一批“创意潜能激发”“创意技能拓展”“创意潜能量化评估”“创意写作教育教学方法”等方面的研究专家。

这些书是为写作学习者、爱好者及创意产业从业人员而编撰的,希望它们既是学习者的教科书,也是从业者的工作指南。

葛红兵

2015年元月于上海

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