七、“我的爸爸”这个题目总是写不好
“我的爸爸”写出来，远不如“我的妈妈”感人：
“我的爸爸常常不在家；回到家，常常不做饭；吃饭的时候，常常发脾气；不发脾气的，又常常不说话；说话的，又常常很严厉……但是，爸爸很辛苦，因为忙着赚钱养家。”
如果说，母亲是一家的精神领袖（对的，不是父亲），那么父亲是什么？经济支柱？
“我的爸爸十分高大，像一座山一样。他非常能干，什么东西坏了，他都能修好。给他一辆车，他就能开得风驰电掣；给他一个扳手，他就能撬动地球……”
父亲高大而万能（这往往不是真的），常常是因为孩子太小，有视野上的误会？
“我的爸爸最会做饭，我放学回家，他端出一盘拿手的糖醋鱼；爸爸脾气好，从来不吼骂我，我做错事情，他总是给我讲道理；爸爸总是陪我成长：玩游戏、看电影、参观游览、登山钓鱼、健身运动、各种各种……”
这样的父亲不是家里的“半个陌生人”，有的“代行母职”，比母亲做得还好。不过，“慈父”一定比“严父”更有爱，更合格么？
“爸爸”这种生物，太复杂了。我带有偏见地觉得儿童其实写不好父亲。就连成人，甚至作家，理解父亲的过程，也常常坎坷而漫长。
我提议先看看动画短片，看看别人是怎么表达的。
先看英国动画短片《父与女》，看到女儿年老之后，还在寻找父亲的影子，她躺在父亲曾经的小船上，好像童年躺在父亲的臂弯里……看得很多孩子流眼泪。
还有韩国动画短片The Father（《父亲》），节奏非常快，其中讲述的父子关系更为复杂。孩子们看了两遍才理解，理解之后，沉默了好一阵。
除了动画短片，还看了有关父子关系的经典电影，如《大鱼》（5分钟的剧情介绍版），我还印发了日本小学生的获奖作文《我和爸爸的便当盒》。
这节课就成了探讨父子关系、理解父子情感的一节课。我问：“你们发现这些经典的共同之处是什么？”
铭铭说：“都很感人。”
依依说：“父亲的爱不喜欢口头表达出来。”
文文说：“他们的父亲都死了。”
我一惊——文文确实有简单而惊人的发现。那就是，我们什么时候才真正理解“父爱”。
在长大成人的过程中，我们和父亲的关系总是存在更多的矛盾和冲突。当我们开始理解父亲的时候，他已经老了；甚至，当我们自己做了父亲（或母亲），当父亲离我们而去的时候，我们才真正地理解父亲，才能把这些理解表达出来，并且表达得温暖而有力量。
“我的爸爸”如果写不好，我不建议勉强写。必须要接受一点：不是每个家庭成员都必须要写进作文的。有的家庭成员，需要用一生去理解，去读懂，去书写……甚至最终也没有被讲述出来，被书写出来。但这并不是说，不被写的，就不被爱。
划重点：写什么才是最最最重要的
我和学生花时间最多的讨论，就是帮助他们找到“写什么”，而不是“怎么写”。
比如“我爱妈妈，妈妈爱我”这样的话题，文文首先就想到写“自己生病了，妈妈照顾我”，我立刻否决了：“写这个的太多！”
他说：“那我写妈妈生病了，我照顾妈妈？”我问：“真的吗？”他说：“没有。”我说：“没有就别写了，不要瞎编！”他说：“那我写妈妈假装生病了？”我说：“什么？”
他坐了足有半个小时，未动一个字。我意识到自己做得不对，说：“刚才你说，妈妈假装生病，是怎么回事？讲来听听。”
他就讲妈妈有一次看了电视剧，受到触动，担心自己生病了，儿子不管她，就学着电视剧的样子生起病来。他怎么识破了，识破之后怎么照顾妈妈，对付妈妈，最后妈妈破涕为笑，母子其乐融融。
文文边讲边乐，我听了觉得是个好故事，很有意思，就鼓励他写出来，最好写得像“演小品”一样。他很快就写成了，挺幽默的，还有悬念。这就是说，“小品剧本”的写法已经在他的写作过程中了，他已经会应用“写作技巧”了。
很多人却认为“写什么”根本不是问题，每个人最不缺的就是这个，每天都有不少事情发生，怎么可能没什么东西可写呢？他们希望老师多教教“写作技巧”，增强“写作才能”。
其实，找到“写什么”，就是最最最最重要的写作才能。
往往，找到“写什么”的同时，“怎么写”的问题也就迎刃而解了。
