我曾听说艾斯伯格症被形容为“社交读写障碍”【郝林（Howlin），2003】。就像有读写障碍的人写句子很困难一样，一些有艾斯伯格症的人很难理解口头的和非口头的社交语言。社交交流真是太困难了！语境不同，单词的含义也不尽相同。我们会通过说话的音调、音量以及面部表情的变化，来准确传达我们没有用言语直接准确表达的信息。我们的谈话和请求大多数时候并不遵循直线性的、逻辑性的思考。我们假装理解，其实可能并没有。我们猜测它的意义，而其本意可能并非如此。就像有读写障碍的人需要特殊的方法去理解字面上的文字，有社交障碍的人需要在社交课程中获得详尽的教导并进行有帮助性的练习一样。
让那些没有身受孤独症影响的正常人，去理解孤独症患者为何一直犯社交错误，是一项挑战。正常人倾向于快速、有效并依据直觉处理社交信息，他们并不清楚自己是如何知道在不同的社交场合应该怎么去做的，他们也不知道自己是如何学到的，他们只是知道怎样做而已。
彼得·韦尔默朗（Peter Vermeulen）博士在《语境盲人般的孤独症》是这样解释的，他说，孤独症最主要的一个难点在于缺乏对语境的有意识的运用（韦尔默朗，2012）。有孤独症的孩子不会自动辨认出那些可以让在不同的情况下做出的回应变得清晰的重要社交提示。这是他们为何经常犯社交错误以及为什么和周围的人在一起时看起来很困惑的原因。他们的行为看起来是“不合时宜的”或“令人意想不到的”，因为和他们身处的环境并不相称。如果他们在面对不同的情况时，能够内在地感受并适应这些微妙的社交准则，那么这种不协调行为多半会减少。
关于孩子行为困难的起因，许多父母感到矛盾。他们想知道，如果他们不做出强有力的回应或惩罚，这样是不是在让孩子放任自流。然而，他们或许意识到，想要改变他们孩子的行为，可能需要改变固有的看法，这些看法是关于导致这些问题的原因以及如何做出回应的。本节将帮助你理解为什么对于我们的孩子来说展示社交能力是一项挑战，你将知道影响他们行为的因素，你也将看到如何通过艾斯伯格症的视角理解他们的困难行为。第三节到第十节中有实践性的、特殊策略，以说明在挑战来临时，如何做出更有效的回应。
在本章中，你将会学习到：
表现高能力社交行为需要复杂的技巧，可以通过以下检验：
艾斯伯格综合征/孤独症范围：一张大的图画
为何我们的孩子因为行为而挣扎
行为可以做出不同的理解
重新考虑“困难的”行为
通过孤独症患者的视角观察
