看着刘娟舔着手指在桌角上来回擦，咨询师静静地微笑，刘娟突然好像明白了。自己把所有的关注度放在了孩子身上，又把对孩子的成长聚交到了学习上，就像现在， 再好的桌子，当你盯着一角也会看到瑕疵，何况是几岁的孩子。咨询师看着顿悟后刘娟，慢慢地引导，关心孩子没有错，但过度关心孩子的学习，就会阻碍孩子正常 的成长，让她无处可逃。在与孩子的交流中，我们有多种心理角色：妈妈，关注孩子的健康成长、照顾衣食住行；老师，关心孩子的学习教育、给予生活的正向引 导；伙伴，与孩子一起分享喜怒哀乐；学生，把孩子当老师，给予孩子充分的认可与尊重，并向孩子多学习，倾听孩子的视角。现在你的心理角色有哪些没有做到 呢？刘娟不好意思的笑了，我只做了妈妈与老师，很少陪孩子去玩，从没有把孩子当过老师。咨询师继续启发，所以说，孩子只有与伙伴分享成长的快乐，在学校面 对老师，到了家里当然要躲着你了。
与孩子相处时不同的心理角色（图示）
咨询师继续引导，与孩子交流要多种心理角色的切换，那与老公呢，是不是也要有多种心理角色呢？夫妻俩人是情侣，情感交流互动不可缺乏；是父母，关注孩子的健 康成长而不单纯是学习成绩；是同学，阶段性的互助提高，促进成长；是姐弟或兄妹，相互照顾彼此的内心最深处的关心与需要。当老公充当老师时，你可以扮演学 生的角色，满足对方教育教导的心理需求；当老公充当孩子时，你可以扮演妈妈，给予相应的关心与鼓励；当自己累时，你也可以扮演小女孩子，要老公、甚或是女 儿楠楠的关心与照顾，这样的照顾，老公会感觉好，孩子也会感觉到自己在妈妈面前多么重要。
