刚开始动笔写这本书时，我们的目标是向读者揭开皮克斯天才创意背后的秘密。正如电影《卡萨布兰卡》中卡塞尔中尉的台词一样，我们最初的想法是“对惯犯进行围捕”，也就是从领导层、团队、培训机制和企业文化入手。通过对以上因素的一一调查，我们发现这些“惯犯”的确对皮克斯的成功起到了助推的作用。但是在这其中，到底有没有哪个因素堪称皮克斯创意“大爆炸”背后的核心力量或根基源头呢？
我们把收藏的皮克斯电影仔细研究了一番，之后豁然开朗地发现，答案藏在《玩具总动员》这部片子里，也就是：透过孩子们的双眼或儿童玩具来看世界。通过这种方式，皮克斯接二连三地捕捉着天马行空的想象和灵感。皮克斯导演皮特? 多克特（Pete Docter，执导过《怪兽公司》和《飞屋环游记》等片）点破了迷津：“虽然听上去很幼稚，但是《玩具总动员》的制作过程就像是学校生活的延续，我们只是兴之所至地制作自己和朋友喜欢的电影罢了。”
童年时，现实存在于我们的幻象之中，我们是古堡中的公主，是身披铠甲、斩戮恶龙的骑士。在想象的世界中，我们无所不能！但是不久之后，父母、老师和上司们把那个小孩赶出了我们的大脑。成人的世界是“现实”的世界，这里不相信虚幻的梦想和心血来潮的冲动和冒险。我们不得不被规矩牵着鼻子走，而我们心中的孩子也渐渐变得缄默寡言了。然而，孩童时的梦想不曾磨灭，依然藏在我们心中最深处的洞壑里。在皮克斯这片乐园里，工作人员们可以脱去羁绊，自由地释放孩子般的“魔法”和活力。
前不久，比尔有幸观摩了图森联合学区的“用艺术放飞心灵”（Opening Minds Through the Arts，下文简称OMA）课程，这项课程颠覆了以往的学习方法，充分发掘了学生们童真的梦想力。乔治卢卡斯教育基金会给予了OMA课程很高的赞誉，将其评价为杰出创意型中小学课堂中凤毛麟角的一例。OMA课程所秉承的“在艺术和课堂之间搭建桥梁，以提高学生的成绩和表现”这一卓识，与皮克斯“艺术是一项集体活动”的信条颇有几分相似。在OMA上半学期的课程中，一年级学生可以学到歌剧和团队合作的价值，下半学期则提供了歌剧写作课程，这些正规艺术技能的学习将会持续到五年级。OMA课程并没有扼杀孩子们的想象力，而是帮孩子们打开了一扇通往新世界的大门，为他们插上想象的翅膀。正如OMA基金会的总监唐? 波尔（Donn Poll）所说：“通过与艺术的结合，我们很可能会让每个孩子都有机会爱上学习，让他们以自己的兴趣爱好为切入点，投入到学习中去。这会让他们在一生中学习任何事物时都大受裨益。”OMA 的意思是用艺术放飞心灵，因此我把心灵放飞，用画笔记录下一切。想象力会带我骋到想去的任何地方。—朱万，OMA 小学课程学生
任何一个有幸“荣升”到皮克斯的“孩子”都会发现，这家公司把“像孩子一样梦想”的信条践行得一丝不苟。皮克斯将科技和艺术方面的创新人才融合在一起，让他们沉浸在电影制作的激情中，孜孜不倦、朝夕不怠。毋庸赘言，皮克斯位于加州爱莫利维尔“乐园”中无处不在的童稚也将员工的集体创造力发挥得淋漓尽致，令无数企业的员工们都艳羡得两眼发红。借用匠白光的话说：“当我坐在那儿观察我们的动画师的时候，我觉得他们是一群紧抓童真不放的人。他们的身旁堆满了玩具，像孩子一样尽兴地玩乐，和他们共处真是美妙的享受。他们总是充满了活泼的生机和乐趣，还时常搞点儿小机关、耍点儿小把戏，你简直猜不出他们下一步会做出什么来。”
然而遗憾的是，绝大多数的企业都对如何建立这种生机勃勃的企业氛围兴味全无、知之甚微。在我们年幼的时候，想象力极大地激发了我们对探索和尝试新事物的无限兴趣。想要建立激情饱满的企业氛围，对想象力的珍视和奖励是个先决条件。因此，除了孩子们，还有谁能更好地提醒我们、告诫我们抹去覆盖在充满好奇和童真的双眼上的雾霾呢？说到释放和爆发创造力的方法，参加OMA课程的小朋友们有些大想法要和我们分享，我们已经把这些想法录入了附录C《透过孩子们的双眼看世界》中。
