（四）参与科研实践
教师参与科研是其专业发展的一种有效方式。教师科研的目的；一是探索教育规律，获得科研成果；二是改进教育教学工作，获得教育质量提高的成果；三是提升自我素质水平，获得学校发展和自身发展的成果。
1.通过科研认识和把握教育教学规律
教育科研作为一种特殊的实践形式，可以验证理论假说和探索教育规律。在课程改革的新形势下，传统的封闭教学必须要打破，课堂教学必须广泛接纳课本以外的相关的新知识、新信息。教师不仅要指导学生的课堂学习，还要能指导学生走出校门，到社会大课堂学习、观察、体验，寻求知识、经受锻炼，增强实践能力。这就要求教师：既要学习新的知识和技能，又要能够教给学生获取新知识、新技能的方法；既要了解学生赖以生存的变化着的家庭、社会环境，又要深谙在这个大环境中进行教育教学的特点和规律。而这些知识、规律和技能的掌握，没有现成的“本本”作参考，只能靠自己在科研实践中探索。这就要求教师要从教育实践中选择课题，以有效的方法进行专项研究。无数事实证明，没有对教学的悉心研究，就没有对教学规律的深层把握，就不会在变化无穷的教学中具有应付自如的能力。
2.通过科研成为有思想的行动者
教书育人是教师的天职，是教师劳动的社会意义和价值的基本方面。同时，作为人类经验和文化成果传递者的教师，也是人类文化和文明的重要的创造力量。纵览人类的浩瀚文明史，内中浸透了教师的智慧和辛劳。在中国，孔子、孟子、朱熹、王阳明等人，既是彪炳史册的名师，又建树了恩泽华夏千秋、惠及东方各国的儒家文化；在外国，苏格拉底、亚里士多德、马卡连柯、苏霍姆林斯基等，既是享有盛誉的教师，又是成就卓著的教育家和研究者。很难想象，如果没有中外历代为师者的智慧奉献，人类文明发展史将会怎样。在世界新技术革命突飞猛进的当今时代，教育教学中的某些“已知世界”需要重新判定，许多未知领域需要从头认识，旧的观念需要更新，新的理论需要创建。然而怎样才能做出正确的“判定”、获得正确的“认识”，怎样才能实现观念更新和理论创建呢？单靠读书不行，单靠实践也不行，必须采取多种方式，特别是采取科研方式来进行，在科研实践中进行研究，在研究中进行学习，在研究中进行探究，往往更有效。在我国实行这种研究的教师不在少数，诸如李吉林进行的“情境教育”和邱学华进行的“尝试教学”理论研究成果就是有力的证明。
