第四节 改革考试评价制度(22)

讲求教学效果。既重过程,又重结果;考试成绩尽管不是评价唯一标准,但却是重要依据。

教师发展性评价的做法,采取自评、同行评、学生评和领导评几种形式。权重分配,教师评价一般占40%,学生评价占30%,领导评价占30%。评价结果呈现形式是评定等级。教师自评内容,包括个人的综合素质,教育教学最满意的方面,最不满意的方面;在工作中遇到哪些困难,是怎样解决的;采取了哪些措施提高专业水平;为改进工作,今后需要什么帮助。同事评价主要内容为工作态度、业务水平和工作绩效等。学生评教的内容,大致有这样几点:

一是看教师是否重视学生的全面发展,能否做到主动、热情、耐心地教育和指导学生;

二是课堂教学是否目的明确,知识、能力、品德教育是否科学、有效;

三是教法是否灵活多样,合理组合,努力体现学生主体地位;

四是师生关系是否民主、平等、和谐,尊重学生,严格要求学生;

五是教育教学是否面向全体,注重差异,使不同层次学生享受同等待遇,均能受益;

六是教师语言表达是否清楚、准确、生动、简练、有吸引力;

七是是否做到认真批改作业、辅导学生,上课守时不拖堂,布置作业适当;

八是是否遵纪守法,以身作则,有无讽刺、挖苦、体罚学生现象。

学校评教(成立评价小组)一般每学年进行一次,具体实施分为三步,第一步,评价布置。

校长统一进行动员布置,要讲明评价目的、内容、重点和方法,提出具体要求。第二步,收集信息。评价者要尽量掌握被评教师的信息,一是通过课堂听课,了解教师教学的主要特点和存在的不足。二是征求学生、同事和家长的意见,通过交谈、问卷调查等形式,间接了解被评教师的情况。三是查阅文献资料,如查阅被评教师的教学工作计划、总结、教案、学生作业、考试成绩、教育论文等,通过整理、分析、了解被评教师的工作和素质情况。第三步,评价总结。这是评价的核心部分。学校评价小组,通过对信息资料的整理、分析、最后写出概括性评价报告。评价报告,第一部分要如实地、恰当地对被评教师一年来的教育教学工作成绩给予肯定,并指出不足之处,第二部分要写出被评教师未来一段时间个人的发展目标及行动要求。评价报告,可先由评价小组起草,再由教师修改审议,不管采取哪种形式,均需双方认可才行。

      

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