讲求教学效果。既重过程，又重结果；考试成绩尽管不是评价唯一标准，但却是重要依据。
教师发展性评价的做法，采取自评、同行评、学生评和领导评几种形式。权重分配，教师评价一般占40％，学生评价占30％，领导评价占30％。评价结果呈现形式是评定等级。教师自评内容，包括个人的综合素质，教育教学最满意的方面，最不满意的方面；在工作中遇到哪些困难，是怎样解决的；采取了哪些措施提高专业水平；为改进工作，今后需要什么帮助。同事评价主要内容为工作态度、业务水平和工作绩效等。学生评教的内容，大致有这样几点：
一是看教师是否重视学生的全面发展，能否做到主动、热情、耐心地教育和指导学生；
二是课堂教学是否目的明确，知识、能力、品德教育是否科学、有效；
三是教法是否灵活多样，合理组合，努力体现学生主体地位；
四是师生关系是否民主、平等、和谐，尊重学生，严格要求学生；
五是教育教学是否面向全体，注重差异，使不同层次学生享受同等待遇，均能受益；
六是教师语言表达是否清楚、准确、生动、简练、有吸引力；
七是是否做到认真批改作业、辅导学生，上课守时不拖堂，布置作业适当；
八是是否遵纪守法，以身作则，有无讽刺、挖苦、体罚学生现象。
学校评教（成立评价小组）一般每学年进行一次，具体实施分为三步，第一步，评价布置。
校长统一进行动员布置，要讲明评价目的、内容、重点和方法，提出具体要求。第二步，收集信息。评价者要尽量掌握被评教师的信息，一是通过课堂听课，了解教师教学的主要特点和存在的不足。二是征求学生、同事和家长的意见，通过交谈、问卷调查等形式，间接了解被评教师的情况。三是查阅文献资料，如查阅被评教师的教学工作计划、总结、教案、学生作业、考试成绩、教育论文等，通过整理、分析、了解被评教师的工作和素质情况。第三步，评价总结。这是评价的核心部分。学校评价小组，通过对信息资料的整理、分析、最后写出概括性评价报告。评价报告，第一部分要如实地、恰当地对被评教师一年来的教育教学工作成绩给予肯定，并指出不足之处，第二部分要写出被评教师未来一段时间个人的发展目标及行动要求。评价报告，可先由评价小组起草，再由教师修改审议，不管采取哪种形式，均需双方认可才行。
