十六、判断能力
1.含义
判断能力是指对某种事物、现象、问题、观点、命题肯定或否定的思维能力，或是构建起概念间关系的思维能力。
判断是人的基本思维能力。生活中有大量事物、情况、问题需要判断，判断后才能有所选择，采取行动。例如，每天我们都需要判断事物的真假、善恶、美丑，在判断后确定态度和行为。“把钱存在我这里，我每月给你20%的利息！”“吃啥补啥，要让孩子聪明，就得给他吃核桃仁。”“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这些话是真的吗？对吗？这就必须判断，要自己拿主意。缺乏判断力导致人优柔寡断，判断不当则造成盲目失误。人要形成健全、正常、自我的判断力，不能人云亦云，不能犹犹豫豫。生活中我们要根据自己的判断选择信仰、职业、朋友，自己构造人生的轨迹和方式。
各学科的知识体系，包含大量的判断。判断既是知识形成的方法、过程，也是重要的知识点，如“物体具有惯性”，“温度影响化学反应的速度”。学生学习，在一定程度上就是领会、运用学科判断的过程。运用判断不是简单的记忆书本中固有的判断，而是根据一些学科的原理、原则或价值观念，建构、生产新的判断。例如，利用地理学知识，判断“围湖造田是否值得”。即便是学生做题也要先行判断，如判断用哪个原理、公式，判断试题中某个条件有无用处。学生只有先行做出判断才好确定解答的路线。
2.判断能力的分解
（1）对于事物、理论等真假的判断能力。生活不断出现新的事物、新的说法、新的理论，对其真假需要判断。“这款新型汽车极其省油，百公里耗油1升”，“某某名医发现了治疗癌症的新药，世界震惊”，“某某董事长留学美国，获得科学博士学位”，“2012年是世界末日”，“科学技术是第一生产力”，“本楼盘增值潜力巨大，估计价格每年能上升30%”，这些说法都需要作出真假判断。世界上真假相对，有真就有假，需要进行真假判断的事物太多了。真假判断是判断的第一步，是最基本的判断能力，如此，才能避免盲动、迷信、愚昧，理性地看待事物并理性地生存。
（2）在概念间构造判断的能力。对于不同概念，能够发现它们的关系，构造出一个判断（句子），以一个概念来判定另一个概念。例如，“醋是一种酸”，“三角形不是正方形”。概念间可能有关系，可能没关系，可能是这样的关系，可能是那样的关系，通过判断力，把它们联系起来，揭示更多的道理。
（3）做题、运用知识时的判断能力。题目中哪些是条件？哪些是干扰项？某个词的具体含义为何？解题的思路方向在哪？运用哪个公式原理？选择题目选哪个选项？都需要判断。
（4）对于教材知识（如史地政等课程）的评价能力。教材有很多人物、事件、活动，对这些往往公说公有理婆说婆有理。学生可以给出自己的态度，确立自我的评价。秦始皇是否是伟人，学生们可以自定。评价的重点要说出道理，肯定否定要有根据。评价的根据有两类，一是事物内在的逻辑性，一是各类事物外在的标准。所以，评价前要对事物自身的逻辑性或规律搞清楚，要对外在标准消化吸收。史地政等知识，如果没经过自己的价值断定，那还仅仅是知识；只有经过价值判定，它们才能上升为信念。我们现在一些文科教育失败，主要就是因为缺少学生判断加工环节，不能达成有效的信念。
（5）价值评判能力。是对客体具有的意义进行评价，以及自我设定追求、目标的思维能力。
真善美是人类社会三大核心问题，也是人类认识的三大核心对象。科学技术回答“是什么”、“怎么样”、“为什么”等真的问题，占有人类知识的半壁江山；宗教、道德、艺术、法律、政治等回答“追求什么”、“合理与否”等问题，占有知识的另一半天地。而且，这部分知识更加重要，它们是人类的信念、习俗、文化等的源泉，对社会和个人发生精神支柱的作用。
价值理性，是指引社会发展的路标和人生前行的明灯。在学习中，价值理性的知识占有很大分量，各个学科都有价值性内容，灌输一定的价值观念。语文告诉学生何种句子准确简洁，何种文章优美动人；历史告诉学生什么样的皇帝仁慈英明，什么样的政策顺应民心，什么样的起义可歌可泣；地理告诉学生我们的祖国伟大在哪里，黄河长江何以是母亲河；数学启发我们智慧，训练我们的逻辑能力；物理告诉我们顺应自然的办法，善待地球的可能途径……
价值评判能力是极其重要的一种判断能力，可分解为：
第一，设定自我的价值观（价值评价标准与体系）的能力。其中可以有多种内容。道德标准、艺术标准、好人标准、君子标准、名著标准、大师标准、强国标准、宜居城市标准等，都是价值观的一些方面。
第二，道德评价能力。人之善恶、事之是非，能做出判断，秉持独立的看法。
第三，艺术评价能力。能评价美丑，有自己的感受。一部作品、一处风景，自己判断，不人云亦云。
第四，福祸评价能力。所处的环境、生活、社会状态如何？有自我的看法，在乎自己的体验。
（6）发展趋势判断及预测能力。即判断、预测事物的发展趋势的思维能力。这是一种特殊的判断力。
事物都是发展变化的，其中既有偶然的趋势，又有必然的趋势。必然的趋势指事物在联系和发展过程中合乎规律的、一定要发生的、确定不移的趋势。如种瓜得瓜、种豆得豆，日夜循环、四季更替，新陈代谢、生老病死等。偶然的趋势是指客观事物发展过程中并非确定发生的，可以出现、也可以不出现，可以这样出现、也可以那样出现的不确定的趋势。
人十分关心将会发生的事件及结果，因此要预测、把握事物的趋势。社会的政治走向、经济趋势需要预测，气候气象、地质灾害需要预测，某项政策的影响、一些言行的效果也需要预测。不论必然趋势还是偶然趋势都十分重要，这是人最关心的信息，对人实践的指导意义极其巨大。
但是，到目前为止，人类预测能力还很低，有关预测的知识也不够。例如，我们对长期的气候还难预测，很多天灾我们仍束手无策。人生中我们尽量理性，但在现实面前，往往预测失准——例如婚姻嫁娶，很多预测是失败的。
提高发展趋势的判断及预测能力，需要注意采集、分析历史数据，从历史的数据得出未来的走向，如靠分析历史数据预测一个国家的经济走向；还要注意抓出因果，掌握因果规律，通过今天的因逻辑地得出明天的果。
（7）决策能力。就是作出决定或选择的能力，或通过分析、比较，在若干种可供选择的方案中选定最优方案的能力。
决策是一种特殊的判断，也是普遍性活动，不仅仅政治家、军事家、企业家在决策，就是普通人也在决策。每天的衣食住行中，很多问题都是决策，早晨起来，穿哪件上衣是一种决策；到食堂打饭，吃馒头还是吃米饭，也是一种决策。决策能力是极其重要的判断力，对实践的影响极为巨大。正确决策带来预期的积极成效，错误决策满盘皆输。
发展决策能力，需要提高确定目标的能力。决策是为了达到一定目标、解决某一问题、实现某一价值的，确定目标是决策过程的第一步。没有明确的目标，决策将是盲目的；确立不当的目标，决策将带来恶果。为此要提高价值判断力。其次要提高制定备选方案的能力。决策实质上是选择行动方案的过程，如果只有一个备选方案，就不存在决策的问题，因而，至少要有两个或两个以上方案。制定备选方案，要调动多种能力，是复杂的思维过程。大的方案，本身就是很有高度的知识成果。如作战方案、工作计划等，制定起来很不容易，常常要汇集多方面专家，长期研究和编撰，才得出一个有价值的方案。此外，决策不仅是一个认识过程，也是一个行动的过程，决策的方案不能束之高阁。
