第四节 知识至上型教育及其危害

我们现在的教育受到多种批评,仁者见仁智者见智。从我们研究思维的角度看,今日学校教育的问题可以概括为“知识至上”,其缺点是只开展了知识教育,把知识教育等同于教育的全部、教学的全部,上课、作业、考试成了教育的基本方式,贯穿学生学校生活的始终,而思维能力的培养、训练几无开展,严重不足。具体表现为:

1.很多学校尚未意识到思维能力培养的重要性,思维教育完全空白

这类学校天天打磨学生对知识的记忆和运用;学生天天只学知识本身,机械地扩大学习时间。学生学得好,认为是勤奋的结果,刻苦的结果,是练出来、训出来的;学得不好,则认为学生不用功,脑子笨,或品质不良。没人看到思维的作用,没人想到去培养思维。这里的学生每天只睡六七个小时,几乎把全部时间和精力都用于学习上了,但效果不佳,学校不仅不反思教法不当,反而还责怪学生毅力不足、意志不坚!勤奋学习已到极限,但是学生学习的效率和质量仍不高,产生这样那样的学业困境,甚至部分学生不但思维无发展,知识也停滞不前,心理上落下若干阴影。

2.思维能力教育目标不清晰,方法不当,时间安排不足

个别学校意识到思维能力的独立性和重要作用,但是,在教学目标中没有明晰的要求,在实际教学中没有可操作的办法。最终搞来搞去,还是知识教育至上,思维能力培养未落到实处。一些学生侥幸产生了一定的思维能力,也是靠功课、作业之余一点点悟出来的,进步速度慢,发育不良,总的思维发展效果并不理想。

3.思维教育走偏,舍本逐末

有一些学校,对于学生常态的基础的思维能力尚未开展培养,却忙着培训学生的创新思维、逆向思维、发散思维等时髦思维,结果学生的思维基础不牢,欲速不达。实际上,创新思维等思维能力,是正常思维能力较为发达的积极结果、优良品质,并不是一种思维类型,是不能培养的。一个人分析、综合、想象、推理等思维能力发达了,自然会有所创新,若水到而渠成;思维品质优化了,自然灵活敏捷,会做逆向思维。所以,这类学校培养思维能力事倍功半,效果不佳。

知识至上型教育在我国素有传统,我国历史上就是学问的国度,格外崇尚“学问”。学子们一代代学习、读书,手不释卷,学问都挺大。但是对于思维,缺少认识,不以为意。所以,很多人光读书而很少思考,大家都把自己当做知识的容器、仓库,而不去发展自己的思维能力,去发明发现创造新知。改革开放后国家重视了教育,但“知识至上”的误区也被扩大化了,上世纪80年代起树立了很多“学习型知识分子”典型,所以学校都追求给学生灌输越来越多的知识,家长和社会都追求高的学历。积习深了便不以为意,但从思维角度看,这真是绝大的失误,产生的危害严重而深远。主要体现为:

1.造成“德智体美劳”教育方针的片面化,矮化智育,导致学生智力、智慧发育不足,学习呈现“三高一低”状态

我国教育方针中的“智”,本来是双重含义,包括知识教育和智力培养,但是知识至上型教育丢弃了智力的一半,把智育给弄得矮小化了,培养出的学生有知识缺智慧,抽象能力低,分类能力低,比较鉴别能力低,思考缺乏条理,思想没有深度和广度,分析解决问题缺少章法……不是高规格的人才。而就学习而言,缺乏智育导致学生思维发育不足,相比教学内容滞后,学习起来格外吃力,出现高时间投入、高做题量、高学生淘汰率和低学习效率的“三高一低”的结果,极大地增加了学习成本,降低了人才培养的效率。

2.造成学生素质不良,能力不足,可持续发展难以为继

智慧、智力是人的最重要的能力和素质,但我们学校出来的很多学生,这个方面明显不足,成为他们人生的重要缺憾,也给其人生埋下很多败笔。例如,对于考上大学的学生而言,其理想状态是成为思想家、艺术家、科学家、军事家、企业家……但是他们思维能力薄弱,难以支撑他们美好的理想,真正能开创事业、独当一面、专业上有所发明、事业上有所建树的少之又少。很多大学生,学得好的成个白领,学得不好的,甚至打工时薪金比不过“农民工”。对于考不上大学的学生,可能更惨,学的知识未带来考试成功,再无用途,而思维能力不足,在找工作、干工作时都很困难。

一个人的理想状态是见山开路、遇水搭桥,靠着强大的思维能力不断解决遇到的各种问题。像《神秘岛》中的工程师史密斯那样,勤于思考,善于分析问题,解决问题,落到孤岛后,仅靠一片手表盖(玻璃制品)就能生火:把手表盖取下来装上水形成凸透镜,放在阳光底下聚集阳光,一会儿便点燃木屑。后来他还赤手空拳,驯化野生动物,制造出陶器、玻璃、钢铁,一直到做出风磨、电报机……思维能力发达,才能开创美好生活,适应日益变化的社会。

3.造成创新型国家目标缺乏人才支撑,动力不足

国家的理想状态是“创新型国家”——不断产生原创性高、理论性强、实用性大的科学技术。如此,国家才能成为设计大国、产权大国、效益大国,才能在经济上处于主动地位。而所有这些创新,归根结底依靠思维能力,动力源泉不外人的头脑。但是,我们的教育没有恰当地促进思维能力发展,在一定程度上还压抑思维进步,造就的人才在总体上思维能力不足,致使国家创新战略缺乏人才支持,实施起来举步维艰。我国现在已经成为世界制造大国,我们的愿景是成为设计大国、产权大国,无奈工业发明人才、艺术设计人才、营销策划人才、金融领军人才全线短缺,不得不继续接受外国的技术和品牌垄断。

此外,知识至上型教育,还导致一些间接问题,如学习的低效率造成很多学校“无限压榨”学生的时间和精力,导致教育上的无序竞争,大家都偷偷地忙着补课;高淘汰率导致很多高中生、本科生到国外“留学”,一人留学全家受穷,国家经济流失很大。就是跟得上学习要求的学生,很多也在性格、心理方面受到压抑,发展扭曲。

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