我们现在的教育受到多种批评，仁者见仁智者见智。从我们研究思维的角度看，今日学校教育的问题可以概括为“知识至上”，其缺点是只开展了知识教育，把知识教育等同于教育的全部、教学的全部，上课、作业、考试成了教育的基本方式，贯穿学生学校生活的始终，而思维能力的培养、训练几无开展，严重不足。具体表现为：
1.很多学校尚未意识到思维能力培养的重要性，思维教育完全空白
这类学校天天打磨学生对知识的记忆和运用；学生天天只学知识本身，机械地扩大学习时间。学生学得好，认为是勤奋的结果，刻苦的结果，是练出来、训出来的；学得不好，则认为学生不用功，脑子笨，或品质不良。没人看到思维的作用，没人想到去培养思维。这里的学生每天只睡六七个小时，几乎把全部时间和精力都用于学习上了，但效果不佳，学校不仅不反思教法不当，反而还责怪学生毅力不足、意志不坚！勤奋学习已到极限，但是学生学习的效率和质量仍不高，产生这样那样的学业困境，甚至部分学生不但思维无发展，知识也停滞不前，心理上落下若干阴影。
2.思维能力教育目标不清晰，方法不当，时间安排不足
个别学校意识到思维能力的独立性和重要作用，但是，在教学目标中没有明晰的要求，在实际教学中没有可操作的办法。最终搞来搞去，还是知识教育至上，思维能力培养未落到实处。一些学生侥幸产生了一定的思维能力，也是靠功课、作业之余一点点悟出来的，进步速度慢，发育不良，总的思维发展效果并不理想。
3.思维教育走偏，舍本逐末
有一些学校，对于学生常态的基础的思维能力尚未开展培养，却忙着培训学生的创新思维、逆向思维、发散思维等时髦思维，结果学生的思维基础不牢，欲速不达。实际上，创新思维等思维能力，是正常思维能力较为发达的积极结果、优良品质，并不是一种思维类型，是不能培养的。一个人分析、综合、想象、推理等思维能力发达了，自然会有所创新，若水到而渠成；思维品质优化了，自然灵活敏捷，会做逆向思维。所以，这类学校培养思维能力事倍功半，效果不佳。
知识至上型教育在我国素有传统，我国历史上就是学问的国度，格外崇尚“学问”。学子们一代代学习、读书，手不释卷，学问都挺大。但是对于思维，缺少认识，不以为意。所以，很多人光读书而很少思考，大家都把自己当做知识的容器、仓库，而不去发展自己的思维能力，去发明发现创造新知。改革开放后国家重视了教育，但“知识至上”的误区也被扩大化了，上世纪80年代起树立了很多“学习型知识分子”典型，所以学校都追求给学生灌输越来越多的知识，家长和社会都追求高的学历。积习深了便不以为意，但从思维角度看，这真是绝大的失误，产生的危害严重而深远。主要体现为：
1.造成“德智体美劳”教育方针的片面化，矮化智育，导致学生智力、智慧发育不足，学习呈现“三高一低”状态
我国教育方针中的“智”，本来是双重含义，包括知识教育和智力培养，但是知识至上型教育丢弃了智力的一半，把智育给弄得矮小化了，培养出的学生有知识缺智慧，抽象能力低，分类能力低，比较鉴别能力低，思考缺乏条理，思想没有深度和广度，分析解决问题缺少章法……不是高规格的人才。而就学习而言，缺乏智育导致学生思维发育不足，相比教学内容滞后，学习起来格外吃力，出现高时间投入、高做题量、高学生淘汰率和低学习效率的“三高一低”的结果，极大地增加了学习成本，降低了人才培养的效率。
2.造成学生素质不良，能力不足，可持续发展难以为继
智慧、智力是人的最重要的能力和素质，但我们学校出来的很多学生，这个方面明显不足，成为他们人生的重要缺憾，也给其人生埋下很多败笔。例如，对于考上大学的学生而言，其理想状态是成为思想家、艺术家、科学家、军事家、企业家……但是他们思维能力薄弱，难以支撑他们美好的理想，真正能开创事业、独当一面、专业上有所发明、事业上有所建树的少之又少。很多大学生，学得好的成个白领，学得不好的，甚至打工时薪金比不过“农民工”。对于考不上大学的学生，可能更惨，学的知识未带来考试成功，再无用途，而思维能力不足，在找工作、干工作时都很困难。
一个人的理想状态是见山开路、遇水搭桥，靠着强大的思维能力不断解决遇到的各种问题。像《神秘岛》中的工程师史密斯那样，勤于思考，善于分析问题，解决问题，落到孤岛后，仅靠一片手表盖（玻璃制品）就能生火：把手表盖取下来装上水形成凸透镜，放在阳光底下聚集阳光，一会儿便点燃木屑。后来他还赤手空拳，驯化野生动物，制造出陶器、玻璃、钢铁，一直到做出风磨、电报机……思维能力发达，才能开创美好生活，适应日益变化的社会。
3.造成创新型国家目标缺乏人才支撑，动力不足
国家的理想状态是“创新型国家”——不断产生原创性高、理论性强、实用性大的科学技术。如此，国家才能成为设计大国、产权大国、效益大国，才能在经济上处于主动地位。而所有这些创新，归根结底依靠思维能力，动力源泉不外人的头脑。但是，我们的教育没有恰当地促进思维能力发展，在一定程度上还压抑思维进步，造就的人才在总体上思维能力不足，致使国家创新战略缺乏人才支持，实施起来举步维艰。我国现在已经成为世界制造大国，我们的愿景是成为设计大国、产权大国，无奈工业发明人才、艺术设计人才、营销策划人才、金融领军人才全线短缺，不得不继续接受外国的技术和品牌垄断。
此外，知识至上型教育，还导致一些间接问题，如学习的低效率造成很多学校“无限压榨”学生的时间和精力，导致教育上的无序竞争，大家都偷偷地忙着补课；高淘汰率导致很多高中生、本科生到国外“留学”，一人留学全家受穷，国家经济流失很大。就是跟得上学习要求的学生，很多也在性格、心理方面受到压抑，发展扭曲。
