如果您的孩子在执行能力的发展上落后了，您也许就要和孩子的老师谈一谈了，这样既可以了解别人对孩子的看法，也能得到一些有关孩子实际情况的反馈。在老师的心里有一个对照组--特别是如果老师教同一个年级已经有好几年的经验。您也许还会发现，和孩子的儿科医生谈一下也是很有益处的，特别是如果您认为孩子在执行能力上的缺陷与注意障碍有关的话更应该是这样。
有没有明确的模式来确定孩子在执行能力上的优势与缺陷？
如果孩子在执行能力的发展上受到了耽搁，通常在能力的某些方面会比较强而在某些方面会比较弱(对成人也是这样，这一点我们在第3章中会讲到)。在孩子身上，我们会看到几种缺陷(和优势)同时表现出来，如第1章所述。例如，常常有孩子在反应抑制能力和情绪控制能力上都比较弱。这些孩子的特点就是没有想好就行动，或者没有想好就宣泄情感--他们多半在受到些许刺激的时候会勃然大怒，说一些愚蠢的话。一些缺少灵活性的孩子通常也会在情绪控制能力上有问题--没有预料到的计划变更常常会使他们的情绪完全失控。有时儿童在这三种能力上都比较弱(反应抑制能力、情绪控制能力、灵活应变能力)。如果您的孩子属于这种类型，那您最好有点儿心理准备了，在尝试解决孩子在日常生活中的考验和磨难时保持冷静对您是一场挑战。
我们经常看到孩子在其他几种执行能力上也会同时表现出一些缺陷：孩子如果任务开始能力的发展不充分，很可能保持注意的能力也比较差--他们不仅不能迅速地开始做家庭作业，而且很有可能在作业做完以前就会离开。同时，这些孩子在有目标取向的坚持能力上也是很弱的。不过，我们发现，如果有目标取向的支持能力比较强，我们就可以鼓励孩子运用这种能力来克服在任务开始能力和保持注意能力上的不足。如果我们告诉孩子，交作业就可以赚积分，赚到足够的积分就可以买他们一直想要的视频游戏，对于这样的孩子我们就可以鼓励他始终如一地交家庭作业。另外一种情况就是时间安排能力和计划/优先顺序能力常常会同时表现出发展上的相同性。孩子如果这两种能力都比较强，通常处理长期计划的能力就比较强。不过，如果孩子这两种能力比较弱，他们不仅不知道怎样开始一个长期的计划，也不知道在什么时候开始。最后，我们常常会看到工作记忆能力和组织能力也是有联系的。有时运用在一种能力上的优势来补偿在另一种能力上的缺陷(如果能准确地记住把护腿放在什么地方，卧室再乱也没关系)--遗憾的是，孩子的工作记忆能力如果比较弱，组织能力也不会强。对于这样的孩子，父母要花更多的时间才能帮助他把足球赛准备好--您得从混乱的物品当中找出比赛用的东西！
杰勒米是个13岁的男孩，是个认真自觉的学生--能保持笔记本整洁，能把所有的家庭作业记下来，一回到家就能开始做家庭作业并一直做完而不离开。要是给他分配一项长期任务，如果在指定的时间还没有开始这项任务，他就会觉得很紧张。这一切听起来都很好，而杰勒米最不擅长的正是控制紧张。如果他把辅导书放错了地方，或者忘记把明天考试要用的那本书带回家，这对他来说很可能就是一场灾难了。他还非常讨厌那些创意写作的作业：他想不出任何可以写的内容，等有了想法，又觉得说不清楚。他会让妈妈帮忙，如果他觉得自己的想法不好，或者妈妈让他自己再想想，他就会非常恼怒。
杰勒米有一个11岁的弟弟叫詹森，弟弟的做法和他完全不同。詹森把家庭作业看作是一种负担，只想尽快做完去掉这个负担。他的书包乱得一团糟，因为书和纸都是在放学以前胡乱塞进去的，他觉得过后肯定能找出来。妈妈经常要在早上为他准时上学做准备，晚上还要为他的家庭作业操心。而每天的数学和拼写作业都是让他头痛的苦差事，他喜欢那些限制小的作业。他想像力丰富，单单是幻想小说和科幻小说的不同就可以谈上几个小时。解决科学问题需要弄清楚事物的原理或者更好地运用这些原理，这是如此的趣味无穷，他根本就不觉得这是家庭作业。他完全不明白哥哥为什么对这些事情会这么厌烦。另一方面，每天早上他磨磨蹭蹭耽误时间，哥哥也非常讨厌等他，有时候还会因此迟到。
