我在某教育刊物上看到一篇文章——《妈妈鼓励的眼神使我获得了钢笔字第一》。
文章讲的是一个右手生来有残疾的女孩，字一直写得不太好，成绩还跟得上，后来上了一所高职院校。
学校里开设了硬笔书法课，新学期开始，代课老师就说：“你们要用心学习书法，期末时，我们要开展硬笔书法比赛。”
这个女孩虽然右手残疾，却不甘心输给别人，也想在期末时参加书法比赛。不过，女孩有些不自信，她就问妈妈自己是否行。
妈妈深情地看着孩子，鼓励她说：“女儿，我相信你一定行。”女孩抬头看了妈妈一眼，发现她眼里都是激励的神情。
女孩一下子找到了自信。她天天刻苦练习，每当想放弃的时候，脑中就会浮现妈妈鼓励的眼神。
就这样，女孩克服了手残的障碍，坚持练习了一学期，最终在班级钢笔书法比赛中脱颖而出，获得了第一名。
后来，她就写了这篇文章。
由此可知，父母的表情与动作，对孩子的影响作用有多大。
当孩子不自信的时候，需要你的支持、鼓励。你用语言鼓励孩子，会让孩子提高信心；如果同时再投以激励的眼神，就会更加坚定孩子的信心，从而使孩子克服种种障碍，坚持下去，直到最后成功。
这让我想起桐桐学溜冰的情景。桐桐看到别的孩子溜冰，觉得好玩，也要学，我就给她买了一双溜冰鞋。
桐桐很兴奋，买回去之后就让我带着她出去学溜冰。开始的时候，我扶着桐桐滑行，但这样做很难快速学会。
于是我就撒开手，让桐桐自己找感觉。但只要丢开手，桐桐就会摔倒在地。虽然有护膝，还是摔得不轻。
这样摔了十几次之后，桐桐神情沮丧地坐在地上，说她不想学了。
“桐桐，来，重新站起来再练一次。”我鼓励桐桐，并把她从地上扶起来，小心地松开手。
这一次，桐桐站在原地，坚持了将近一分钟，明显有了进步。我向她伸出了大拇指，她看着我笑了。虽然这次还是摔倒了，但有了我的鼓励，桐桐坚持练习了下去。
此后，只要我看桐桐有一点进步，就朝她伸大拇指，同时还说：“桐桐真棒，一开始就学得这样好。”
在我的鼓励下，桐桐很快学会了溜冰。
孩子打退堂鼓的时候，你的鼓励，可以让孩子继续下去。孩子有了小进步，你翘起的大拇指，是对孩子最好的奖赏。
所以，在教育孩子时，你要学会用表情与动作给自己的语言加分。
在一次咨询会上，一个初二的女孩对我说：“我最讨厌妈妈了，她说话时总是言不由衷，听我说话也是三心二意，一点都不认真，我觉得她一点都不在乎我。”
接着，女孩给我举了一个例子。她说：“有次国庆节的时候，老师让写一篇有关国庆的文章，我也写了，而且被选中，被抄成毛笔字贴到了墙上。我特别高兴，放学后飞快地跑回家告诉妈妈，她嘴里说着‘好’，眉头却皱成了一团。”
女孩说到这里，神情黯然。
“后来，我问妈妈这件事，她竟然茫然地看着我，说我没给她说过这件事。”
我想，女孩的妈妈，可能当时正有烦心事，所以在孩子表达自己的喜悦心情时，没有听进去，只是嘴里在敷衍孩子。
这样做的后果，是在不经意间打击孩子的积极性，最终影响与孩子的交流。
当你听孩子说话时，东张西望、跷着二郎腿、无意中皱眉头等表情与动作，会为你的语言减分，不利于教育孩子。
你和孩子说话时，应该用目光正视孩子，让他体会到你的认真；你听孩子说话时，也要注视着孩子，言语行为要一致，让表情和动作为语言加分，这样孩子才会感觉自己受到了重视，从而更加努力，以后才会做得更好。
