研读谢尔登的研究时，我发现虽然尼克和苏儿都企图使第三者卷入事件中，但他们对第三者的态度以及互动的过程皆有所不同。苏儿对玛丽的诉求是去满足第三者的需求，她声称是莉莎想要黄瓜，而不是她自己。尼克则明白表示自己想要黄瓜，当他无法独力获得时，他请乔伊来帮他。于是乔伊便诉诸武力来得到黄瓜。在这些剧情中，孩童们运用复杂的联盟关系来达到目的。
乔伊勇猛的表现并非为一己的利益，而是帮助尼克的骑士精神。尼克所扮演的是弱者的角色，他把自己框架为较低阶位的人，并且向乔伊求援。当苏儿要求玛丽让出黄瓜时，她想要扮演的是动手做黄瓜这道菜的在上位者。她所要争取的并不是拥有黄瓜，而是做这道菜的权力（这令我联想到前面的例子中，想要当教授的女士）。但是在达成目标的过程中，一切必须视玛丽是否愿意退让，以成全他人而定。苏儿的诉求方式与尼克完全不同。
这个研究指出，不论男孩或女孩，都希望事情顺己意而行，只是在达到目的的过程中方法各有不同。此外，虽然社会规范鼓励男孩互相竞争，女孩互相合作，但是不同的情境与活动仍会导致不同的行为模式。古德温（MarjorieHarnessGoodwin）比较在两项手工（taskoriented）活动中，男孩和女孩的行为表现。男孩们一起做弹弓以备战斗游戏之用，女孩们则一起做项圈。结果发现男孩的群体发展出阶层结构来：领导者总是发号施令，指挥其他男孩做事。女孩群体内的人际关系则是平等的：每个人都提供意见并且接受他人的建议。但是在另一项活动（扮家家酒）中，古德温发现女孩们也采取阶层结构的人际关系：扮演母亲的女孩下命令给扮演子女的小孩，并且后者总是向前者征求行动的允许。此外，扮演母亲的女孩通常也是整个游戏的首脑人物。这个研究指出，女孩们也知道如何下达命令，并且懂得在阶层结构如何运作，但是和同伴一起从事手工活动时，她们并不认为形成阶层关系是一种恰当的行为模式。然而在父母子女关系中，她们觉得互有阶层高下是恰当的，在游戏中模仿这种关系令她们觉得有趣。
从男孩与女孩的游戏中，我们可以察觉到男人与女人关系的雏形。（HT）男孩的游戏说明，为什么男人总是警觉地观察线索，注意自己是否被推挤到下一位阶，或是被下达了什么命令。在男孩的阶层化世界里，交易的主要商品是地位，而赢得并保有地位的方法便是下达命令，且设法使他人遵从。处在较低位阶的男孩将发现，自己总是被周围的人差遣得团团转。因此男孩们会追踪线索，看看是谁在下命令，谁在接受并执行，根据这些线索，男孩们可以检视自己与他人在地位间的微妙转移关系。
以上这些动力则甚少出现在女孩的游戏中。在女孩的群集世界里，主要的交易商品是亲密。女孩们检视自己与他人在同盟关系微妙变迁中的友谊，并且试图和受欢迎的女孩成为朋友。受欢迎的程度也是一种地位的象征，但它是建立在人际关系而不是发布命令上。然而，受欢迎的结果却容易将女孩们陷于受束缚的窘境中。埃德（DannaEder）在一所高中做研究，结果发现矛盾的现象：有名气受欢迎的女孩，总是无可避免地同时也被讨厌。许多女孩都希望成为受欢迎者的朋友，但由于女孩们的友谊是建立在亲密而非大量的群体活动上，因此朋友的数目必然受到局限。所以一个受欢迎的女孩不得不拒绝不胜负荷的友谊，于是她便被贴上"骄傲"的标签。
