对我们来说，休息并不说明我们要完全松懈不动。当我们静止的时候，全身的肌肉会比较僵硬；而只有真正放松的时候，身体才能得到歇息。这样说来，我们只有从大脑智慧的劳动中，才能获得精神上的平静。
人的生命是神奇的，只有聆听孩子内心的声音，我们才能帮助孩子选择他真正需要、真正喜欢的“工作”。在没有压力的学习环境下，孩子会变得快乐、友善和自信，这个时候，他会很乐意与平日里害怕的老师聊上几句，也对从前熟视无睹的东西感兴趣。总之，就好像孩子的心灵被打开了，感觉变得敏锐了，生活变得丰富了，而且对集体活动更加感兴趣了。面对生活上那么多的新事物，孩子必须储备足够的精力。作为一个精神不振、感情贫乏的孩子，教师的教学对他是不会有效果的。这样的孩子既没有自信也没勇气，就算大人们真的能教会他们什么，最终也会让自己感觉到很疲劳。
然而在生活中，我们不得不承认这种现实：我们对孩子的教育方式很糟糕。不按照孩子内在发展的需要，总是要求孩子必须服从某个人，不给孩子发展其潜能的机会，试想，在成人的强行要求下，孩子怎么会成为自己的主人呢？其实我们真正该做的，是引导孩子找到那条通往他内心世界的道路，而不是一再使孩子受挫。
孩子在上课时专心听讲就不会和同桌说话，这样也就能发自内心地遵守课堂纪律。在教学上很成功的老师都有着一套与孩子沟通的特殊方法。举个例子来说：孩子注意力集中了，就能从“工作”中得到平静，也能自发地去遵守纪律。在教学方式上得法的老师，都会延伸出一套特别的沟通方式。例如，一位老师可能会问另一个老师：“你们班上孩子们最近表现怎么样？在课上还说话、有小动作吗？”那位老师可能回答：“嘿！你记不记得从前那个很淘气的小男孩？现在在课堂上特别遵守纪律。”用这种方式与孩子沟通的老师，他对孩子接下来的发展大多已经心中有数。
老师的一句话也许就能让孩子变得很守纪律，一个能够自律的孩子就这样走上正常心理发展的道理。能够自我约束的孩子会变得习惯工作，就算没事可做、不知道如何是好的时候，他整个人看上去也都是充满活力的。
孩子越是能够掌控自己，自律地工作，“假累”的时间也就会越短，工作结束后平静的时间就会增长。虽然这段时间里工作好像告了一段落，但是另一项观察外在世界的工作在孩子的脑子里才刚刚展开。他在观察发生在周边正在发生的事情，并在脑子里对这些事情进行加工思考，从而发现一些新的情况。
孩子要达到专心，需要经历三个步骤：第一步，准备好具体目标的工作；第二步，满足孩子的内在发展要求；第三步，解答疑问。有了这三个阶段，当孩子心里的疑惑有了答案的时候，他的外在表现就发生改变，因为孩子能领悟到他从来没有经历过的事情。孩子会变得非常听话，而且他所表现出来的耐心几乎使人无法相信。更让人惊讶的是，在这之前并没有教过他做事需要耐心。
我们知道，如果孩子的平衡感不好，他就会因为害怕跌倒而不敢向前迈步，更不敢随随便便挥动他的胳膊。但是孩子一旦学会了保持平衡，他就要跑，要跳。同样的道理，孩子的心理发展也是如此。精神上“不平衡”的孩子是没有办法专心思考的，同时他也不能控制自己的行为。如果这个孩子不能依照自己的意愿行事，他又怎么能够听从他人的话语呢？此时把他人的意志强加给他，对他来说就是一种折磨。服从是一个精神上的敏感，内心力量的表现。生物学家认为，一个人需要拥有极大的力量才能适应环境。生物学家所指的这个力量是什么呢？其实就是一种让人顺应自然规律，试着融入周围环境的重要力量。实际上，这种力量早已存在。
孩子不仅要得到健全的发展，还要在精神上达到平衡，只有这样，他才有能力去服从别人。自然界中，只有强者才能适应环境；同样的道理，只有在精神上坚强的人，才懂得顺应和服从。因此，我们必须尽可能地让孩子按照他的天性发展，只有这样，孩子才能够茁壮成长。
