然而安大略此时面临了新的困扰，他不敢像以往一样地信赖此间的电脑系统--或者说得更粗鄙一些：他不敢信任半进化界的愚蠢零件。至少就手边的资料而言，他绝对怀疑一个像葛敏郎这样的优秀武士会是疯子、投机者或野心家。在他四十三年短促的生命中，所仅有的几次违规、失态或意外事件又如何能成为他射杀卢稚的基因呢？
安大略一面向纪德的公务通信电脑拍发出"资料短缺"的讯号，一面大声朝对面那具拥有柔美腔调的破旧机器喊道："老处女！再把葛敏郎的失常状态搞一遍来看看。"
第一次事件是在葛敏郎九岁那年，还在公共教育总部托儿团念人体结构学的课堂上。设在半圆体教室顶端的扫描仪指向正在掏弄生殖器的葛敏郎。导护老师立即从弧壁屏幕上喊他的名字："小敏郎！老师说过多少次？好学生要做完了功课才可以打管。"
"葛敏郎回报。"他站起来，昂头冲对方说："这次不是打管，我只是想知道，把它切掉的话，会流血还是流尿--"
"不许讲理由！"
扫描仪在此时转向另一个偷偷把鼻屎抹在终端机底座上的小鬼，映象于是消失。
第二次事件发生时，葛敏郎已经长成一个二十岁的少年，正在接受养成教育晋级第四阶段的例行式性向测验口试。一位蛋头教授隔着长桌，睁大了圆眼打量着葛敏郎大约有十秒钟之久，才开口问说："为什么你在宇宙结构学的试卷上使用艺术结构学的语码作答？"葛敏郎沉思良久，没有说话。
"让我举个明确的例子好了，"蛋头耐心地从终端机上寻找了一番，然后一字一句清晰缓慢地读着："为什么你认为宇宙的终极力是'死亡'？"
葛敏郎的双手不断重复着松拳握拳的动作，最后说："没有理由。"这时整个映象体的右后方推出几行小字：葛敏郎的语码辨识能量呈现出明显的自我干扰物质，因此养成教育第四阶段督考委员会将不排除拒绝该生从事高级学术研究的可能性；并建议该生选择倾技术性学科为主修内容，以俾符合公共教育"因材施教，学以致用"之最高宗旨。
安大略没等那"老处女"读完最后一句，就按下了第三次事件的跳接钮。他依稀记得在这一段里出现了一个比较不乏味的畸人。
※ ※ ※
根据百余年来一直未曾磨灭的记忆，安大略很快地从映象体的最远处发现了那个畸人。他站立--或者不如说像太古时代的猫科动物那样高高地蹲坐--在一堆不规则多面反光障碍物的中间，而葛敏郎就在捱近安大略鼻梁前一公尺的位置抚拭着掌中的粒子枪。
镜头推向畸人，安大略看清楚了，不禁发出交杂着惊讶、悲悯和恍然而悟的轻叹。原来老祖父形容得一点也不错；他们竟然真是如此奇形怪状的族类。
