"你看！"那孩子说："你们大人从来不给我们机会，我们当然就没有法子证明啦！"
望着孩子清澈如水的眼睛，彷佛看到自己游走在七个学校，从来不愿接受成人安排，自学效果却又好得叫人无言以对的大儿子。我忍不住做了一个承诺："如果，如果有一天，我们能够办一个学校，那个学校一定让孩子自己决定自己的学习。"
终于毛毛虫（现在改名叫种籽）开办了，一年半之内，成人为这个想法两度发生严重争执。每次争执一发生，都有几近一半的家庭离开，学苑元气大损，伤痛无比。每次的争执点，都在孩子可不可能主动学习。当时的学苑设计和当时的老师，有没有能力协助孩子，找回主动学习的心。因为大家对学苑的期许这样高，情感这样浓，所以检讨起来也就格外深切。各种问题、各种怀疑都被提出来。就是因为这样，才使后来的调整更为实际可行。
现在，几乎没有人再说要离开的话，因为大家都从一步一痕的调整以及和孩子实际的相处中得知，如果成人的互动适宜，如果学校提供的课程合理，孩子不但愿意学习，而且常常可以协助大人学习。
像彦硕和语文班同学的互动就是个典型的例子。
彦硕是个八岁的孩子，这学期中，他跳了一级，和十岁左右的孩子一起上语文课。彦硕的阅读和理解能力很好，可是在写字方面，就明显有一段落差。为了顾全孩子的心理，语文老师在请孩子上台写板书的时候，总是没有找他。
有一天，小琦抗议了，她问老师：为什么都不请彦硕上台？老师说："因为他是跳级生啊！"小琦不接受，她说："既然彦硕转了班，就是共同学习的学生，老师不可以差别待遇。"其他的孩子也跟着鼓噪："彦硕上去写，彦硕上去写！"
