可是敏感而脆弱的小学生，环境对他们的影响实在太大，撑不住的时候，退回来整理整理，常常是必要的。我觉得这和资赋是否优异无关。
（三）目前除非符合一定条件的身心障碍儿童，否则不能申请在家自学。台北市今年试办一年级学生在家自学的申请，可是限制很多，着眼的还是孩子的群育问题，据说并不顺利。而在家教育者需要的学力鉴定制度，目前存在着不合理的年龄限制，要比正常毕业时间晚两年才能申请。这些都是应该逐步改进的教育障碍。
了解现实，了解自己，您就会知道该怎么办了。
问：看了你的书，很感慨当年你的孩子在学校所遭遇的不当管教，现今依然发生在我刚上一年级的孩子身上。面对教改的蹒跚脚步，我已经失望透了。也想办所开放式的学校，可惜空有理想却无经济后盾。目前唯一能做的是加强家庭教育，可是碰到价值信念完全抵触的时候，孩子难免困惑，甚至无所适从。不知面对这种情况，你有何建议呢？另外，在个人抉择上，你是赞成依理念放手一搏地办所学校，抑或留在现有体制推动改革呢？
(斗六，张慈芬)
答：我们在面对价值观念的冲突时，如何取舍一定是依照它的目的、达成目的的方法，和这种方法所引发的各种副作用来做判断。
和孩子做这样的思考讨论，让孩子依照他的感觉和经验做思考的基础，你会发现孩子其实是非常清楚的。
我的孩子和学生，一开始从生活小事谈起，最后都会要求思考类似“人为什么上学？”“人为什么活着？”这样的严肃课题。如果父母或教师不急着给他们“标准答案”，而能陪伴他们面对心中的困惑，做各种方面的讨论，最后孩子会建立属于他自己的人生态度。心中有主之后，也就少有困惑了。
即使费时经年，时断时续，我认为陪孩子走这段困惑中的梳理之路，是父母或教师最重要的事。
事实上，我自己也因为有这样的福缘，陪不同的孩子做这样的思索，使自己的心量宽广了很多。
