一天,哈克和汤姆在找被人埋藏起来的宝藏,偶然间走进了一间“鬼屋”,发现乔和他的伙伴把偷来的钱藏在某处,总共有12000美元,都是硬币。他们计划跟踪窃贼,把他们的钱偷过来。
后来,贝琪·余契尔计划办野餐,还设计了一个洞穴探险活动。野餐结束后,孩子们都回家了,却不知道汤姆和贝琪在洞穴中迷路了,不但没跟上大家,而且危在旦夕。汤姆发现乔就躲在洞穴里。
汤姆终于逃出洞穴。镇上的人已经把洞穴封闭起来,根本不知道这么做等于杀死了乔。汤姆和哈克成为英雄,还拿到了乔的宝藏,名利双收。
高潮
乔的死是本书的高潮。汤姆在审判后说,乔一日不死,他就一天不得安宁。当镇民们再次进入洞穴,找到乔的尸体时,他的梦想也成真了。汤姆再也不用担心这个男人会来找他麻烦了。
结局
在故事的最后,汤姆告诉镇上的人说他和哈克已经发财了。这两个男孩用马车运了12000美元到镇上,让镇民们大吃一惊。哈克将和寡妇道格拉斯同住,而汤姆也成为了镇上的英雄。
主题
马克·吐温曾写道,这本书的主题是让大人回忆起当年还是小孩时的感觉。本书呈现出孩子们各种好笑的行为,提醒着我们在进入“文明”之前可以享受到的乐趣。
这不是一份完美的报告,但对一个英文并非母语的五年级学生来说,已经是个好的开始。写读书心得的方法虽然很多,但我班上的学生们都认为上述的形式不但周密、有挑战性,而且很有效。
23 雷夫写作训练之少年创作计划
步骤四 平装书作者:少年创作计划
“少年创作计划”不适合怕苦的人。它很难成功,要耗费大量的时间和耐心,而且可能会把人累垮。不过,我向你透露一个小秘密:我20年前教过的学生曾在我的要求下完成数百项作业,然而,经过这么多年还保存完好的,只有“少年创作计划”的作品。由此可见这项作品在孩子们心中的重要性。
“少年创作计划”的构想并不复杂。基本上,每个学生都有一年的时间来完成一本书,完成书籍的方式不止一种。以下和各位分享的是第56号教室实行少年创作计划的几项守则。
教室应该是学生主要的创作地点。这样可确保作品出自学生之手,而不是由操心过度的家长、兄姐或家人共同的朋友代劳。这样的做法也能让孩子们慢慢写,不要急。如果要求孩子们利用假期写故事,那么故事一定是在最后一两天的晚上匆忙赶出来的。从教师的观点来看,一次收到30份左右的故事(其中不乏长达二三十页者)也是不切实际的,因为你绝对找不到时间细读每一篇故事。
我会在每周选两三个下午拨出30~45分钟给孩子们创作,并利用每次的创作时间和五六个学生们讨论。我要他们讲述正在写的故事,并且把已经完成的作品给我看看。这样一来,我可以在写作的过程中帮他们改正语法和单词错误。所谓预防胜于治疗,最后编辑校对时就省事多了。我也和小小作家们谈他们创造的角色。孩子们往往会把重心放在故事情节,而忘记好的故事通常是围绕着我们所关注的角色发展的。我一方面使树林成为充满魔力的地方,一方面也提醒孩子们多着墨于走进树林的各个角色。