第四章 写作(1)

第四章 写作

18 现在学生的写作如此糟糕

普遍来看,现在学生的写作能力很差,不过这也难怪。由于长年累月的欠缺练习、劣质教学、互发短信、E-mail火星文,以及我们这个分明就推崇文盲的文化,现在大多数的学生连一个语意连贯的句子都写不出来,更不用说作文或报告了。请各位看看以下叙述:

1982年

在我教书的第一年,校方提供了漂亮的语法书给我们使用。语法书编排得很有系统,也讲解得相当透彻,解说与范例都很清楚。一年结束时,孩子们对单词、句型以及何谓好的写作有了充分的了解。除此之外,我还在几位优秀教师的推荐下认识了一项名为“少年创作”,旨在为洛杉矶联合校区的学生提供机会、鼓励他们写书的计划。学生用一年的时间撰写别开生面的故事,并且为这个故事绘制插图,最后将它装订成册。这些书会在本地一所大学的会议中展出,并于周六开放让数以万计的学生到场欣赏。最棒的故事书将获颁奖项。

1990年

在一次会议中,许多老师指出我们的语法书在使用了8年之后有点破损,或许我们该订购新书,就像数学和自然课一样。但是,校方并未订书。在此之前,“少年创作”计划已经取消了,原因是主办单位觉得它太耗时费事。当局转而鼓励各校自行举办“少年创作日”活动。

1994年

我所任教的学校对本校的“少年创作日”感到不满。有些老师没有要求班上学生写书,有些老师则用以前学生的作品交差了事。在我们参与的一场教职员发展会议中,资深教师为新进教师示范如何打造一本有趣的“少年创作书”。

1997年

校区比平常更热衷于标准化测验的实施。众多的测验日让教师们负担过重。教育者把163天当中的30天都用来进行区测验和州测验。自然,老师们开始大发牢骚:“不给我时间,要我怎么教?”

1998年

老师们在一次教职员会议上投票取消了“少年创作日”,改由每位学生自行撰写“少年创作书”,并于家长返校夜展示给自己的父母看。同一场会议也废除了包括科学博览会、单词比赛、地理知识比赛,以及马丁?路德?金博士日庆祝活动在内的校内活动。虽然如此,至少老师们还有很棒的语法书,尽管这些书已经变得又旧又破烂了。

2000年

我们学校采用了一套新的基础读本系列,并派了两位读写指导员协助教师。读写指导员的诸多工作之一,就是把语法书自教室内移除。他们规定教师只能用新教材教语法。教师们表示,虽然新基础读本系列涵盖了部分词类和句型,不过,旧语法书比较好用。最后,他们还是被迫交出语法书。我们提出各退一步的建议,也就是把语法书当作正式教科书的补充教材来使用,但是校方不准。受到惊吓的年轻老师交出了语法书,几位有经验的老师很聪明,他们把书藏起来,或共享一套语法书,私下用旧语法书来教授语法。

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