在鲁迅研究中，早期《日语日文科》讲义的重要性，我以为至少有两点：一是它例句中所使用的翻译文字，在很大程度上接近于白话文，有些句式和词汇的使用，可能与鲁迅有关——松本龟次郎回忆中曾说过，鲁迅在这方面帮助过他；二是这本日文教科书的例句中，有很多现代政治的内容，比如关于议会的说明有好几处（主要是关于日本政治制度中的议会知识以及明治维新后日本教育体制方面的知识），作为青年人早期的思想来源，这些内容虽然是在学习语言过程中偶然接触到的，但一般来说也会留在人的记忆中。也就是说，第一项，有可能影响了鲁迅对白话文的自觉，他最早能用白话写成《狂人日记》，与他早年学习日文的经历可能存在一定关系。松本龟次郎的这本讲义说得很明确，是要将“文语用例”与“口语用例”结合起来，也就是要把书面语言和口语结合起来。《日语日文科》中的语言实例，以采用中国文化典籍中的例子为多，特别是《论语》《孟子》和《史记》中的语言材料，有些用法已相当口语化。如果我们把书中的例子完全和鲁迅文字中的行文习惯对应研究，或者能从中发现鲁迅文体的特征。鲁迅在《写在〈坟〉后面》中曾说过：“我以为我倘十分努力，大概也还能够博采口语，来改革我的文章。”第二项，日文教科书中的知识内容，有可能在现代知识方面潜移默化地影响过鲁迅，这对我们以后研究鲁迅早期思想的真正来源有帮助。下面我抄录《日语日文科》中一些典型的例句句型，以期引起鲁迅研究专家的注意：
何处地方是最适人间之生活乎？温带地方是最适人间之生活。
何处国土是位于温带地方乎？世界文明国皆在温带地方。
石炭多在何处地方采掘乎？石炭多在九州与北海道采掘。
生丝多产在何种地方乎？生丝多产在长野县与群马县。
君由何年留学于敝国乎？我从贵国明治三十五年四月留学。
余他日将从事矿山。
明年我弟亦将来日本。
理化学之研究，今后当倍开。
来月上旬辽河当结冰。
此船回航再归来日本之时，想上野向岛之樱花当满开矣。
在这些例句中，可以明显看出由浅近文言向白话文过渡的痕迹，有意思的是例句“君由何年留学于敝国乎？我从贵国明治三十五年四月留学”“明年我弟亦将来日本”，完全与鲁迅的经历相合。如果这个事实成立，我们就有可能建立起这套教科书与鲁迅的联系，并在这个事实的基础上，深入展开鲁迅研究的新视野。
《中国地质略论》是鲁迅早期的一篇文章，它的具体来源，鲁迅本人也曾说过：“我记得自己那时的化学和历史的程度并没有这样高，所以大概总是从什么地方偷来的，不过后来无论怎么记，也再也记不起它们的老家。”如果我们熟悉宏文学院的教科书，多
少可以发现一点“它们的老家”的线索。
鲁迅在《中国矿产志》的“例言”中说：“篇中专名为多，而中国旧译，凡地层悉以数计，今则译其义若音，地史系统亦然。”鲁迅同时列出了这样一张表格：
（一） 原始代
（1） 片麻岩纪
（2） 结晶片岩纪
（二） 太古代
（1） 康勃利亚纪
（2） 希庐利亚纪
（3） 叠伏尼亚纪
（4） 煤纪
（5） 二叠纪
（三） 中古代
（1） 三叠纪
（2） 僦拉纪
（3） 白垩纪
（四） 近代纪
（1） 第三纪
（2） 第四纪
《宏文师范讲义》第二卷中有佐藤传藏讲授的《矿物学及地质学》，其中第三章“地壳之发达”中也有一个表格：
（一）始原代
（1）片麻岩纪
（2）结晶片岩纪
（二）古生代
（1）前寒武利亚纪
（2）寒武利亚纪
（3）志留利亚纪
（4）泥盆纪
（5）石炭纪
（6）二叠纪
（三）中生代
（1）三叠纪
（2）侏罗纪
（3）白垩纪
（四）新生代
（1）第三纪
（2）第四纪
我们比较这两张表格，虽然有些专有名词的译法并不相同，但它们同出于一个知识系统，大概是肯定的。《宏文师范讲义》教科书是一个比较系统的现代知识体系，我们虽然没有确切证据证明鲁迅修过所有这些课程，但从一般逻辑上判断，这个知识体系肯定具体影响了鲁迅关于现代社会的认识并同时建立了他的现代知识系统，特别是其中除自然科学以外的现代知识，如《伦理学》《世界历史》《法制》《经济学》《心理学》《论理学》《教育学》《各科教授法》《学校管理法》《日本教育制度》《杂录》《科外讲义》等。如果我们能在这些间接的史料中建立起与鲁迅的直接关系，鲁迅研究史料的扩展，也就会别有天地。关注直接史料无疑非常重要，但更重要的是发现一般史料和研究对象间的重要关系。当一般史料和研究对象间的真实关系确立后，我们就有可能重建研究对象和史料间的逻辑分析前提。鲁迅研究史料扩展问题解决得好，今后的鲁迅研究就会有更坚实的文献基础。
