生本教育的特性
所谓生本教育，实质上是指教学的交付。具体来说，就是教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到发展，他的收获像鲜花怒放。我们把这种的依靠学生、为学生设计的教育教学方式，称为生本教育。
大体上说，生本教育应该具备如下几大特性：
科学性。从教学理念到教材内容、教学形式上全方位地体现以生为本，最大限度地依托生命自然，提升生命质量，达到自我教育、自我健全、自我发展，逐步形成良好品行之目的。
主体性。生本教育旨在培养和提高学生自我学习、自我调控、自我积累、自我赏识、自我发展的能力。要求教育者尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，完善学生的主体特征。
彻底性。生本教育不仅仅在方向上强调以学生为主体，而且不满足于局部改革，而是始终倡导“高度尊重学生，全面依靠学生，一切相信学生”，将学生摆在了真正意义上的主体地位，且深入研究落实学生的主体地位的整个体系问题。用郭思乐教授的话说：零打碎敲的改革，已经不足以解决今天的问题了。基础教育的一切都那样互相牵制，盘根错节，必须牵动教材、教法、教育管理及评价。生本教育在教材、教法、评价等方面全方位地、系统地给予了创新性改革，因而具有彻底性。
鲜明性。生本教育把过去的教育基本上看成是传统的、师本的，在对比的基调上揭示生本教育的存在和意义，因而较此前的相关研究更具有鲜明性。
因材性。生本教育强调人具有发展的无限可能性，具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性。同时更重视学生间存在着的个体差异，注重从学生的实际出发，因人而异，因材施教，弹性作业。让优等生吃得饱，学困生受得了。
可操作性。生本教育不仅仅是理念的提出、解释，更重要的是它提出了相应课程和教材的改革框架。教学中，重课堂、重实践、重过程、重自然，因而具有可操作性。
根本性。以学生为本，把教师的教转化为学生的学，让学生成为真正意义上的学习的主人，依靠生命自身提升生命质量，这是真正实施素质教育的根本。
生本教育的培养目标
作为一项研究课程，生本教育所体现的是与传统教育之间的显著差别。后者强调选取适合教育的学生，以教定学，主动权掌握在教师手中；而前者则主张创造适合学生的教育，以学定教，为学生自主发展创设足够的选择空间。
生本教育在培养目标上力求：
发展学生个性和特长，培养学生创新意识，提高学生获取和处理各种信息的能力，构建以生为本的新型课堂教学结构。
训练学生的发散性思维结构及空间想象能力，诱发学习灵感和求知欲，最大限度地依靠生命自然。
有意识地训练学生的合作意识、口头表达能力，增强自信，共享资源，优势互补。
培养学生良好的学习状态与品质，开发学习潜能，增强后劲。
