“为什么不参加考试呢？害怕自己考不好吗？”我问道。
“有点儿。”侯滨垂着头说。
“什么都不要想，把自己会做的题目都做了就可以了。”我没有给侯滨任何压力，其实在我心里，侯滨确实付出了很大的努力。可是我所带的这个班，是全市的实验班，班里的学生个个都很优秀，侯滨在努力，每个学生都在努力。我也担心侯滨要是考得不好，会挫伤他的积极性，使他放弃对梦想的追求。
很快，考试结束，成绩公布出来。侯滨在班里的排名依然是“老末”。
我找到侯滨，想和他再次交流一下。
“成绩出来了，我们不要看你的排名，看你自己的分数。物理八十一，数学七十二，化学七十五，生物七十二，语文七十七，英语七十六。每门课都及格了，这是一个很大的进步啊。你要知道，全班同学的实力都是很强的，他们认认真真地学习了多少年啊，你学习了半年就有了进步，很不错。”我分析着侯滨的成绩单。
侯滨笑着说：“张老师，我就是咱们班的‘千年老末’，这样的成绩能考上大学？”
“你还能一口吃个大胖子啊，你要是一下子排名排在前几名，那你就是神了，对不对啊？”我说。
侯滨笑了。
“现在你的成绩已经有了进步，只要保持这个进步，考大学没有问题了，只是选择考哪所大学的问题了。”我继续说道，“你现在成绩在班里的排名是不好，但是不要忘了，你自己说过的要凭自己的实力考大学，现在你要再设计一个目标，那就是考名校。”
“啊，张老师开玩笑吧。”侯滨笑着问。
“你和其他同学一样，只要有了目标，坚持努力下去，进大学完全没有问题，就看你的努力了。”我肯定地说。
人都有受他人话语、情感、行动等暗示的心理倾向，在心理学上称为心理暗示。对于一个学生而言，经常遭到失败的打击后，再加上他人否定话语的“攻击”，这个学生在心里会给自己贴上“差等生”标签。而一个正面的、积极暗示会给“差等生”无穷的力量。
在班会上，我会经常表扬侯滨进步很快，平均分数提高了十几分，同学们也觉得侯滨的进步很明显，有不少同学还向侯滨请教学习的经验。
侯滨也意识到自己的“小成功”，很快融入到了班级的大集体中，和同学们一起奋斗，不再是孤独一人。
类似侯滨这样的学生，在校园里并不少见，他们能考进名校，也并不是一天两天可以做到的。在这里，要给家长和教师一个信念，那就是一个正常的孩子，只要有合理的教育方式，都可以考上大学。
在我的眼里，没有顽固不化的学生，也没有“千年老末”的学生，每个所谓成绩不高的学生，都有自己的优点，只要发现他们的优点，给予赞扬和激励，他们也可以是英才。
我对侯滨设计的是切实可行的目标，只要侯滨努力了，他就能尝到成功的滋味，虽然排名在后，但是自己的分数在不断提高，有了进步，就有了改变。
