今天，老师照着书本讲，学生照着老师讲的去看书，做大量的书面作业，反复地练习考试等，从文字到文字，再到文字，这就是我们青少年的全部学习内容吗？
人的学习不同于科学探索和实验，而是要直接占有人类长期积累下来的基础知识成果。这些基础知识是高度抽象化、概括化了的东西。
例如，中学物理知识是最有意思、最好学的一门课程，一些会学习的学生都有着上述体会。可为什么有众多学生感到物理最难学呢？原因是这些学生学物理就是从文字到文字，概念背得滚瓜烂熟，一问什么都不懂，套公式做题能得高分，结合实际运用就会“傻眼”。
要完整地进行学习，物理学习就很典型，很有代表性。我在这里扼要地谈一下中学物理完整的思维问题。
人的思维大体可以分为形象思维和理论思维两个方面。人利用他已有的具体的直观形象来解决问题时的思维过程，我们可以称之为形象思维。就物理学的建立和发展来说，早期是人们通过感官知觉和一些简单的仪器直接观测物体的运动和变化，建立经典的宏观物理学。在现代，人们通过发明创造出的成套的精密复杂的科学设备，直接或间接地认识物质内部结构、运动和变化，建立了微观的量子物理学。可见，物理知识的建立和发展从来没有离开过实践和科学实验中的事物及其形象。
想学懂物理吗？那就必须把概念、规律中的文字符号与具体的抽象的物理形象结合起来，把语言、感性意象和物理图景结合起来。想学好物理吗？那就得去感受、体验、选择、思想。头脑中的物理形象愈鲜明、扎实，物理就会学得愈好，对将来的工作和研究也就愈有好处。其实，各学科的学习也均如此。今天人的学习，尤其是在校学生们的学习，严重存在着片面性，既脱离实践，又脱离人的整体生命活力。
叶澜教师要是这样为学生的学习做好服务的话，就要大力加强实践和实验活动，而且要善于形象、生动地协助学生建立头脑中的物理形象，巩固、强化物理形象，还要鼓励学生开展物理想象，引导他们对物理形象作进一步的概括和提炼，激发他们把形象思维向高的创新水平上发展。
思维另一类称为理论思维或抽象思维。这是人们用抽象的概念和理论知识去解决问题时的思维过程。就物理学的内容来源来说，它是人们对自然界无生命物体运动和变化的规律性总结，是概括经验的科学语言。因此，教材中的每一个字句都有着明确的论述意义。物理属于精确的科学，因此，它的概念和规律必然要用逻揖严密的教学公式来表达。
例如压强的定义公式Ｐ＝Ｆ／Ｓ、电路中各物理量关系的欧姆定律公式Ｉ＝Ｕ／Ｒ，等等。这不仅简单、明确，不易发生同一概念或规律的不同解释，而且便于运用它去解决实际和理论问题。
在运用这些公式去分析、推理和论证时，必然越来越多地用到代数、几何、三角函数等数学公式。进一步学习物理，还会大量地用到极限、微分、积分等数学工具。
物理学的理论就是尽可能用最简约的表达或者说是用最抽象的理论去概括尽可能多的、广阔的物理现象变化规律。因此，它确实需要人的艰苦的理论思维，不断加强人类对自然属性本质的理解，不断加强人类改造自然的力量。
可见，物理学习有着以下明显的心理特点：
1 物理学习既有着文学艺术学科那样较多的形象思维，又有着数学科那样较多的抽象思维
这就要求人在学习物理时感觉、知觉、语意、记忆、思维、想象等心理过程全面发展。
2 物理学习中的两种思维是紧密联系在一起的
具体的或概括的形象，总是与抽象的概念和规律相对应、相辅相成的。
