为了从根本上解决这个问题，这位家长从孩子欲望产生的初期，就对孩子进行引导，让孩子认识到“我要”与“我应该”之间的区别和联系，从而使孩子从小就懂得应当控制自己的欲望。
年龄比较小的孩子有很强的可塑性，从婴幼儿期开始，家长就有意识地对孩子进行性格培养，不仅可以有效地预防孩子很多坏习惯的出现，而且会为孩子良好性格的养成打下坚实的基础。
方法三：让孩子发挥自己的“特色”——卡迪拉克效应
我们都知道，卡迪拉克是美国豪华轿车的一种，但它怎么会与教育孩子有联系呢？这还要从一个笑话说起。
在美国的一个州，有一位印第安老人，他贫穷地生活了将近一辈子。忽然有一天，他在地下发现了石油，这使他一下子变成了富翁。
成为富翁后的老人买了一辆豪华的卡迪拉克旅游车，之后，老人又在这辆旅游车的后面加了四个轮子，使它变成了乡间最长的车子。
有了这辆车子之后，老人几乎每天都会精心打扮一番，然后用两匹健马拉着那辆豪华车去附近的小镇上兜风。
在这期间，老人遇到了一位机械师。机械师检查过老人的轿车后，惊奇地发现，这辆轿车里的发动机相当于100匹马的力量，而且机器完全正常，但他的主人却用两匹马拉着它到处兜风。这可以算得上是一个天大的笑话了。
这位印第安老人虽然拥有了高级轿车，但他却对这类车子缺乏最基本的认识，还得意地用两匹马拉着它到处兜风。可以说，人人看到这个故事后都会发笑。
其实，在现实生活中，有很多与这位印第安老人类似的父母，他们常常按着自己固有的认识和愿望去塑造孩子，却忽视了孩子本身是一辆马力十足的轿车，而自己却正用两匹马的力量在拉着他们前行。
有这样一个教育案例：
5岁的小龙因为好奇小闹钟为什么总是“滴、滴”地响，便把小闹钟拆开了，想看个究竟。爸爸发现了儿子的这一行为，马上夺过孩子手中的闹钟，并大声斥责孩子道：“你真是个败家子，这可是我刚买的闹钟呀！”
每位家长都希望自己的孩子听话、顺从，调皮行为少一些，上面事例中的小龙，肯定会被家长们定性为“破坏性极强”的孩子。但家长们却不知道，这种“破坏性”是孩子的天性，是他们探索欲望、创造能力的表现。在上述事例中，因为孩子拆坏了小闹钟，爸爸的斥责也许会使孩子的性格从此变得听话、乖巧，但孩子的探索欲望、创造能力很可能就会由此而消失。忽视孩子的天性，而把孩子强行改造成家长所希望的样子，家长的这种做法无异于上面笑话中的印第安老人。
也许有家长要问，遇到孩子拆小闹钟这样的行为，家长应该如何做才能既保护孩子的探索欲望，又有利于孩子性格的培养呢？
一位聪明的家长是这样做的：
看到孩子把小闹钟大卸八块，家长这样问孩子：“你是不是好奇它为什么总是‘滴、滴’地响才把它拆开的呢？”
孩子点了点头。
“遇到自己不懂，而又特别想把它弄明白的话题，就应该自己动手去解决。但现在小闹钟坏了，它不能再叫你起床了，该怎么办呢？”
“妈妈，你别急，让我把它修好。”孩子热心地回应说。
无论这个孩子最终是否能把闹钟修好，这已经不重要，重要的是，家长的话让孩子意识到了他的行为是不对的，并让孩子懂得，他要为这一行为负责。当然，在此过程中，家长还鼓励了孩子的探索欲望，这将十分有利于孩子探索性格的发展。
