科学研究显示，三岁之前是一个人大脑发育的重要时期，因而0～3岁是对孩子科学教养的黄金阶段。早期教育已经成为人们经常讨论的话题，三岁看未来的道理大家都很清楚?但许多家长常常关注的只是孩子的学习，缺乏生活处处有教育的观念，致使孩子们在0~3岁这个人生的关键期没有得到科学的教养。
十年来，每当我一次次地进入亲子课堂或与家长面对面地探讨育儿问题时，我都深深地感到家庭教育的重要性。在亲子课堂中，我经常看到家长们“手勤脚快”地帮助孩子搬小椅子、帮助孩子完成各种美工活动、帮助孩子收拾玩具等等，包办代替、溺爱孩子的现象比比皆是，使得孩子们从小就缺乏自我服务的能力，慢慢就会体现为经不起风雨、胆小、做事不爱动脑筋、不会做计划等。也有的家长采取权威式的教育方式，以自己的意志控制着孩子的发展，即便是家长错了孩子也得遵从，从而树立绝对的权威，表现在孩子只有照办，没有任何选择的权利，打、骂成了教育的手段，幼儿的暴力倾向也就从这时开始。同时我也看到家长不同的职业、文化程度、经济收入、家庭结构、家庭气氛以及家长的希望值等都从不同的角度在影响着孩子的发展。科学的家庭教育已成为家庭理想化的教育模式，孩子的发展能否达到最优，关键在于家长为孩子设置的家庭教育环境是否适合并有利于发挥他们所具有的遗传素质的优势作用。如何优化家庭教育环境，掌握科学育儿的方法就成为早期教育的关键问题。
为了更好地养育孩子，提高家教水平就成了父母们最关心的话题，选择去亲子园也就成了当今许多父母的做法。而对于什么是亲子园，送孩子去亲子园的意义是什么，却是许多家长很少去考虑的问题。抚养孩子是父母的一种本能，然而在新的形势下，众多的新信息与传统的教养理念交错相生，加之有一些早教机构甚至把孩子的素质教育变成单一的“技能练习”，使得家长们盲目地满足于对孩子进行单一的技能训练，而忽视了对孩子人格与素质的培养。应该怎样培养孩子，家长们迫切需要得到支持和自信。在亲子园的课程中我经常听到这样的声音：“孩子只听老师的，老师讲的管用，我们讲的孩子不听。”年轻的父母感觉自己没经验，不会带孩子，祖辈们则认为自己的经验已经过时了。就连教孩子上厕所这样最基本的问题家长们都变得不自信了。
在动物世界里，一只小鸟出生后，要学会吃饱，之后学会飞翔、觅食，当它具备了生存能力后，大鸟就会将小鸟赶走。可有些家长连教给孩子基本生存能力的自信都没有了，不是按照书籍照本宣科就是四处上亲子班，完全听任老师去养育孩子，对孩子基本生存能力的培养，家长们都变得束手无策，我们不应该反思吗？家长才是教育孩子的主体啊！家长带孩子去亲子园到底做什么？家长心里并不清楚。
北京师范大学学前教育学院教授张燕认为：“亲子园是以亲子活动和游戏为载体，以婴幼儿及其家长为指导对象，通常是教育者、婴幼儿和家长亲临教育现场，通过亲子群体之间的活动和交流，增进亲情关系，加强家长对婴幼儿教育的理解，以达到普及科学教育观念和早期教育方法的目的，使教育延伸到家庭，促进婴幼儿的健康发展。”
她还指出：“亲子园主要是为0～3岁的幼儿及其家长开设的，无论是从活动设置、时间安排、指导内容还是指导形式上，都有着独特的特点。比如在时间的安排上体现出非正规性，可以是半日活动，也可以是周末小时制活动，以满足家长的不同需求；在教育内容的设计上不仅要针对幼儿，更重要的是要指导家长，使科学教育向家庭延伸；指导形式也具有多样性，包括亲子活动、交流分享、家教讲座、发放家教指导材料等。”亲子园更强调对家长的指导：传授科学育儿的观念和方法，解决家长在育儿中遇到的各种问题，帮助家长更好地承担父母的责任，激发其育儿自信心。
亲子课程的设计，一开始都是直接针对幼儿的，但随着教养实践和相关理论的发展，我们发现家庭作为幼儿发展的重要环境，家长对孩子的影响是巨大的，家长的教养方式影响到孩子的个性和发展。所以，早期教养课程要从仅仅指向孩子，逐渐发展到重视家长的参与和对家长进行指导。在北京亚运村第二幼儿园的亲子园中，我们把课程设置为四种不同的体验：运动的体验，身体的体验，动手的体验，多元的体验。在这个课程架构里每月又有不同的计划，其中有不同角色的聊天室，还有函授教材等，教师在这个课程基础上根据本班孩子及其家庭情况来设置活动，而不是照本宣科地以不变应万变的形式按照某个现成的教材开展教育活动。
因材施教是我们进行早期教育的原则，“在教育目标上，课程不是单纯为了促进孩子的发展，更重要的是提高家长的育儿能力；在教育对象上，不仅包括幼儿，还包括家长；在教育实施上，不单强调面向孩子和家长的亲子课程形式，还包括个别指导和专门面向家长的教育形式；在教育评价上，课程的最终目标不是为了提高孩子的某种技能，也不是为了提早开发智力，而是看家长是否能够更好地在家庭中教养幼儿”。
十多年来，我们面对的孩子家长换了一拨又一拨，可育儿的问题还在不断地重复。我发现，我每次的家庭育儿讲座中都是那些最生动的案例吸引着、改变着家长们的教育行为，那何不把这些案例整理出来让更多的家长看到，让大家也从这些故事中去发现、去领悟，最后让孩子受益呢？于是本书就这样孕育而生了。
本书从亲子课堂、家长聊天室两个不同的教育场景中所发生的许多故事中取材，阐述生活中处处体现教育的理念以及家庭教育的重要性，希望能帮助更多的家长解决育儿中的困惑，改变家庭教育的不良行为，从而寻找到适合自己的科学育儿的方法。
我很感谢亚运村二幼的老师们为本书提供了很生动的案例，《我会脱鞋啦》的作者宿瑞华，《玉米宝宝大变身》、《吸管变成了毛毛虫》的作者韩静，《我爬，我爬，我爬爬爬》的作者柳雪荣，《尾巴的奇思妙想》的作者张媛媛，《户外体育运动的价值》的作者刘颖，《奇妙的大手》的作者赵恬恬，《神奇的塑料袋》的作者赵琪，《孩子们喜欢哪些动作》的作者陈晨以及北师大硕士研究生、《我爱刷牙》的作者唐荣，都是专门从事幼儿教育和研究工作的人，他们对本书的写作提供了很多很好的素材，正是她们在课程中那些精彩的课后小结和家庭延伸活动的建议使得家长们获益匪浅。在这里向他们表示感谢！
杨多奇
2010年6月
