小尺呷朝我洞张着嘴，像在听天书。他不能明白“表象，侥幸”这样名词。月光走到小尺呷身旁，朝我怏着眼。
“梅朵老师，什么是表象的，什么是侥幸的？你这可不大像在教小娃娃嘛，像在教你们汉地的大学生呢。”
我才有意识，这后一句话说的，过于书面化了，孩子们听不懂。脸因此红起来。月光瞧着我的窘迫神态，很得意，想习惯性地吹个口哨，看到小尺呷，又控制住了。小尺呷却又亮起嗓门在问，“老师，人家的厕所都放在二楼，你为什么把厕所放在离学校那么远的地方？”
“放二楼那是小家小户，人少。我们这么多人，底楼又是教室，你把厕所挂在教室上方那还能上课吗？”
小尺呷歇了话，心里像是还有很多不满意的问题，但一下又无心再问，扭过头只和伙伴们打闹起来。
小尺呷上了几天课就坐不住了。他的心是散的，即使人坐在教室里，那个眼神也不在课堂上。到处晃荡。好多天，只要我走进教室，都会感应到这个孩子，心早飞了，空留个身子放在座位上。
一天，我只是走出教室，下课的铃声还未摇响，小尺呷竟然从窗口上跳出去。受他的影响，大帮娃娃也跟随他跳窗户。等我再回教室，课堂里只剩下阿嘎和苏拉两个孩子。阿嘎是满脸难过又无奈，“老师，我实在控制不住他们……”
我的眼睛在冒火，脚步却也不敢过度冲动，还要压抑地，缓步跨上操场去。佯装没事的样子，我在微笑中喊出小尺呷，把他带回教室里。
“小尺呷，坐下来，老师想和你谈谈。”我说，拉小尺呷坐进位子。
“小尺呷，老师想问你，在老师还没有摇响下课的铃铛之前，学生们应该在哪里呢？”
小尺呷不应声，眼神不在我脸上。
“那么老师上课时，学生们又应该怎样做呢？”
小尺呷扭头望窗外，思想开小差。
“小尺呷，老师在问你话呢。”
小尺呷才回过神，眼睛盯住窗口，突然说，“我要坐到窗边去，我要坐苏拉的位子！”
“好，小尺呷，只要你听话，听课，你坐在哪里都可以。”
第二节课我即给小尺呷和苏拉换了位置。
但这却是错误的。小尺呷一坐上窗口，不但眼睛，头也跟着发展到窗外去。我在讲台上课，他会趁我不在意，伸头逗乐窗外树桠上的鸟儿。他不但自己顽皮，也影响别的孩子。东边草场上的孤儿米拉因为羡慕小尺呷在课堂上的“勇敢”，也要求把座位调到窗口边。几个小点的娃娃索性不看黑板，专注小尺呷暗下的各种表演。有一下我转身面对黑板抄字，小尺呷竟然爬上课桌，闪身快速跳出窗口，又闪身快速跳回来，像只猴子迅速完成所有动作。课堂上孩子们哄哄大笑，我却不明白。回过头，望他们都安稳于座，便转身面对黑板。小尺呷等我一转身，故技重演，再次跳窗。这次没摸索好，回闪时“咚”地一声，掉在地上，摔个仰八叉。全班哄堂大笑。米拉立马脱离座位要去搀扶小尺呷。这孩子却侠客一般从地上弹起身，还不忘刹那间做个鬼脸。几个崇拜小尺呷的小娃娃只趴在课桌上笑的前俯后仰。课堂不像课堂，像幼稚园了。
“小尺呷！”我终是朝他厉声喊起来，“你给我站到前面来！”
小尺呷不服，不动身。
我跨下讲台一把拉了他，把他提上来。
这孩子估计还是吃硬不吃软，我那样好言好语说教他听不进，我这么一动火，一叫，一揪，他倒老实下来，乖乖站在讲台前不动了。
