第9节：全身心投入(7)

　　二〇〇五年十一月十五日

　　当时申请北大自主招生加分的同学很多，但推荐材料都是千篇一律地介绍自己学习成绩如何好，数理化英语方面获过多少奖等，普遍缺乏对特长的具体描述。这部分学生，除了学习成绩，也确实没有什么特长可言。我在网上看到许多学习成绩非常优秀的学生，对自己在北大自主招生中的落榜表示很不理解。可想而知，北大的老师似乎对他们的学习成绩并不太感兴趣，因为学习成绩完全可以通过高考时的分数进行判断和衡量，他们要的就是"特长"，就是在某些方面、某些领域有发展潜力、有特殊兴趣和超常能力的学生。丁羽符合他们的要求，自然很容易被"看上"，而那些学习上的尖子而无特长可言的，却大多在这次竞争中落了下风。从北大自主招生的过程看，有笔试、面试，还有专家组会审，而专家组的组成和会审的对象都是随机的，这里已经没有"后门"的可能。你可能认识一个专家组成员，不可能认识全体，你可能买通一个，不可能买通全体。如果自己没被选上，也只能在自己身上找原因了。

　　在部分家长眼里，电脑和网络是孩子学习的大敌，他们千方百计地封锁孩子玩电脑，更不要说让孩子上网和打游戏。我却不以为然，我给孩子买最先进的电脑，连接最高速的网络，让孩子做家庭作业"挣"时间玩游戏。

　　丁羽上初一时，我们家买了第一台电脑。在这之前，丁羽已是个电脑迷。他开始接触电脑是在我的单位，后来就去有电脑的同学家，再就是到附近的电脑或软件展销会上"蹭"。当时，他对电脑已经达到了"痴迷"的程度。放学后回来晚了，仔细追问后才知道是去同学家玩电脑了。为了能到我单位的电脑上玩，他主动提前做好作业让我检查完了再去。在一次暑假里，我家附近的军博（军事博物馆，在北京公主坟附近）举办中、小学教学软件展览，里面摆了几十台电脑，让中、小学生自己挑选、试用教学软件。丁羽去后立刻着了迷，见哪里有台电脑空着没人上，他立即上去捣鼓。见哪台电脑运行中"搁浅"了，他立即上去帮助摆弄好。服务员小姐见他能"帮忙"，倒也乐得清闲。我就坐在墙边的连椅上看书，他只是口渴时才到我跟前要口水喝。就这样，他硬是在那里"泡"了三天，直到熟悉了所有的软件。

　　常言道，兴趣是最好的老师。孩子学电脑，个个感兴趣，个个是天才，人人都具备成为电脑高手的潜质，就看大人如何把握和引导。只可惜的是，相当一部分家长，对孩子需要培养、开发的兴趣他不会，而对孩子这点"天然"的兴趣却是举起"屠刀"，将其无情地扼杀在摇篮里。不少家长判断孩子是否好好学习的标准，仅仅是看孩子是否坐在那里老老实实地写作业。这样的家庭，很难走出有特长、有创新意识的孩子。

　　见丁羽如此痴迷电脑，那时我就隐约意识到，这也许就是他最可能出成绩的地方。当时我家经济条件并不宽裕，但还是下决心购置了在当时属于较高配置的电脑。

　　我带丁羽跑商场，分析电脑组件的价格和性能，一起研究组装电脑的事。各组件选好后，由售货员给予了组装（当时丁羽还不能自行组装），但丁羽的全程参与，却使他学到了不少电脑组装方面的知识和技能。

　　电脑对孩子的学习是把双刃剑，如果全部用来玩电脑游戏，甚至陷入其中不能自拔，购电脑肯定是失策。但是电脑能上网查资料的功能又可以帮助孩子学习，即使是网上聊天，也能帮助孩子开阔视野。看来问题的关键不是能不能买电脑，而是怎样把握孩子使用电脑的问题。邓小平说过，学电脑要从娃娃抓起，这肯定是英明论断，但怎样让孩子使用好电脑，消除电脑的负作用，把电脑变成学习的工具、甚至是好帮手，那就要靠大人的引导和管理了。

　　提供好的条件决不意味着放任自流，适度把握、趋利避害才是根本。实践证明，我成功了，我让电脑和网络成为孩子学习、娱乐工具的同时，还把它变成调动孩子学习积极性的筹码。