图书目录桃园结义曹操献刀疑杀亲朋温酒斩华雄美人计三让徐州孙策震江东曹操清水遇险吕布之死煮酒论英雄过五关斩六将官渡大战三顾茅庐血战长坂坡张飞吓退众曹军蒋干盗书草船借箭苦肉计火烧赤壁华容道攻占长沙三气周瑜凤雏先生割须弃袍离间计落凤坡严颜降刘计收马超单刀赴会老将迎敌赵云浑身是胆杨修之死水淹七军刮骨疗毒大意失荆州败走麦城三国鼎立张飞之死火烧连营刘备托孤七擒孟获巧收姜维大破铁车兵失街亭空城计增灶退兵挥泪斩马谡六出祁山死诸葛吓走活司马三国归晋书摘 东汉末年，朝廷腐败，宦官①掌握着朝政，再加上连年灾荒，老百姓饥寒交迫，天下人心思乱。当时巨鹿有个落第秀才名叫张角，他憎恨世道黑暗，创立了太平道②，通过给百姓看病来传授道义，准备聚众造反。几年下来，教众已达四五十万。张角和他的弟弟张宝、张梁见时机已经成熟，便揭竿而起。起义军以黄巾裹头为标志，称作黄巾军。起义军声势浩大，所向披靡，官兵闻风丧胆。汉文帝闻报，忙派卢植、皇甫嵩、朱侑等人率精兵分三路征讨。黄巾军直逼幽州时，幽州太守刘焉见官兵力量薄弱，便贴出布告，招兵买马。幽州涿县有一位英雄好汉，名叫刘备，字玄德，是汉朝中山靖王刘胜的后代，但如今家道早已败落，靠卖草鞋度日。有一天，刘备来县城卖鞋，看到招兵告示，不由得摇头叹气。不料，后面走来一位黑脸大汉，叫道：“大丈夫叹什么气呀

本书的神童人物涉及各个方面，有的能言善辩，有的出口成章，有的过目不忘，有的思维敏捷，他们长大后有的建功立业，有的名垂千古。这些孩子之所以年纪轻轻就出口成章，才华横溢，说起话来妙语连珠，滔滔不绝，很大程度上是因为他们志向远大，心存高远。因此他们会比寻常孩子更努力、更勤奋，更可贵的是他们善于独立思考，有很强的独立思考的能力。编者把古今历史上的神童人物汇集成书，把他们的传奇故事活灵活现地展现在青少年面前，目的就是让青少年朋友走近神童，明白没有不经过努力就一举成名的“神童”，历史上没有，现在也不会有。编者真诚地希望广大读者能有所收获，有所领悟，认识到勤奋上进、独立思考的重要性，以便在以后的学习、生活中养成这些习惯。

典故是文化积淀的一种方式，它大多源于神话传说、历史故事、古代诗文和典章制度等，虽片言只语，却能形象地再现历史人物的聪明睿智，揭示深刻的人生哲理。它们有的载述中华民族的传统美德，有的反映古代社会的多彩社会。可以说，典故以其精炼的文字，再现了多彩的历史画卷，传承了深刻丰富的思想内容。较成语而言，典故的形式更加多样，一个典故往往有几种不同的形式，它们相互交替使用，使语言更加生动活泼。而且典故故事性更强，内涵更丰富，并能根据需要正文、反用、明用、暗用，甚至可以增减字，使语言更加含蓄、风雅。我们推出的典故故事所选篇目注意延展性、时代怀、多元性和趣味性，使青少年读者不仅可以阅读中训练各方面的素质、技能，还可以了解中国古代的历史文化。

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图书目录桃园结义曹操献刀疑杀亲朋温酒斩华雄美人计三让徐州孙策震江东曹操清水遇险吕布之死煮酒论英雄过五关斩六将官渡大战三顾茅庐血战长坂坡张飞吓退众曹军蒋干盗书草船借箭苦肉计火烧赤壁华容道攻占长沙三气周瑜凤雏先生割须弃袍离间计落凤坡严颜降刘计收马超单刀赴会老将迎敌赵云浑身是胆杨修之死水淹七军刮骨疗毒大意失荆州败走麦城三国鼎立张飞之死火烧连营刘备托孤七擒孟获巧收姜维大破铁车兵失街亭空城计增灶退兵挥泪斩马谡六出祁山死诸葛吓走活司马三国归晋书摘 东汉末年，朝廷腐败，宦官①掌握着朝政，再加上连年灾荒，老百姓饥寒交迫，天下人心思乱。当时巨鹿有个落第秀才名叫张角，他憎恨世道黑暗，创立了太平道②，通过给百姓看病来传授道义，准备聚众造反。几年下来，教众已达四五十万。张角和他的弟弟张宝、张梁见时机已经成熟，便揭竿而起。起义军以黄巾裹头为标志，称作黄巾军。起义军声势浩大，所向披靡，官兵闻风丧胆。汉文帝闻报，忙派卢植、皇甫嵩、朱侑等人率精兵分三路征讨。黄巾军直逼幽州时，幽州太守刘焉见官兵力量薄弱，便贴出布告，招兵买马。幽州涿县有一位英雄好汉，名叫刘备，字玄德，是汉朝中山靖王刘胜的后代，但如今家道早已败落，靠卖草鞋度日。有一天，刘备来县城卖鞋，看到招兵告示，不由得摇头叹气。不料，后面走来一位黑脸大汉，叫道：“大丈夫叹什么气呀

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《小学生快乐学语丈起步实用系列》就是这样一套专门为小学低年级学生设计的实用语文参考书，让你在轻松快乐中学习语文基础知识的各个方面，这套丛书形式新颖、内容丰富、科学实用。相信你一定会喜欢上它！阅读，是迅速提高语文素养的一种方法。为了让小读者自觉自愿地选择阅读，我们在选篇上力求生动、有趣：让你读了又读，爱不释手：我们在设置栏目上，力求轻松、愉快：“赏析”栏目会让你在笑声中学习知识，“训练”栏目会让你一边思考让人忍俊不禁的各色问题，一边运用学到的知识对答如流，真正做到“看、听、读、写”齐头并进。

“手把手作文的核心理念是“我想、我写、我读”，是指从学生的现实需求出发，首先激活他们的表达欲望，只有自己想写了，才有可能写好。“我写”则是指在习作过程中要体现学生自我的核心地位，是学生自己写自己，而不是学生揣摩着老师或家长的想法写他人眼中的世界。只有“我”主导了“写”，才能可能说真话、表真情，而不说假话、空话、大话。“我读”实际上不只是指读一种形式，它是在倡导习作完成后的修改、交流、分享快乐等行为。从中小学生的学习特点来看，孩子的模仿能力比较强。我们以往的作文指导往往重视对范文的选评赏析，注重对结果的模仿，忽略了对写作的准备和写作过程的指导。实际上，学生更需要一种对过程的学习感悟。注重过程正是“手把手作文”的首要特点，这需要对全程细节的持续关注，需要对教学效果进行第一时间的跟踪反馈，更需要老师手把手教学生作文。“手把手”地教作文作为对新课标理念的大胆实践，一定会让越来越多的老师认为：这样做具有很强的操作性和实效性。

《图形和逻辑的故事》秉承了张先生一贯的文风。书中给出了23个关于图形的故事，让抽象的问题形象化，每个故事都妙趣横生。在很多人眼里，数学是死板的、抽象的。其实，死板的东西可以转化为生动、形象的东西，而图形正是转化的桥梁。我们知道，数形结合是数学里非常重要的思想方法。著名数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形缺数时难入微。数形结合百般好，隔离分家万事非。”寥寥数语，把图形之妙趣说得淋漓尽致。.图形常使我们感到数学好玩，而逻辑又使我们认识到要玩好数学并不容易。无论是想感受“好玩”，还是想深入“玩好”，《图形和逻辑的故事》都能助你一臂之力。...